2024_2025学年高中语文第三单元17爱国词四首柳梢青铁马蒙毡教案粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

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柳梢青

【教学目标】

1、通过朗读进一步感受两首爱国词的爱国情怀；

2、学会披文入情，感悟古诗词中蕴含的丰富情感；

3、通过老师引导能归纳出爱国词常见的情感主题；

4、通过老师引导学习《诉衷情》，运用所学方法能自主学习、鉴赏《柳梢青》。

【学情分析】学生对诗词鉴赏的基本学问有确定驾驭，并且在此课之前已经学习了爱国词人辛弃疾的词作，对爱国词的创作背景和思想感情有确定的了解。本节课是借班上课，上课班级为中山市试验中学高二（10）班，理科重点班，师生第一次见面，学生上课前先完成了简洁学案。

【教学内容分析】《爱国词四首》是高二下《唐诗宋词元散曲选读》拓展阅读专题中的内容。其中包含赵鼎的《鹧鸪天》、张元干的《贺新郎》、陆游的《诉衷情》和刘辰翁的《柳梢青》。这四首词或表达了词人国破家亡的哀思，或表达了词人剧烈的正义感和大无畏的精神，或表达了词人壮志难酬的无奈。本节课选取了《诉衷情》和《柳梢青》两首词，因为其是拓展阅读，所以不一一作精讲。

【教学环节与活动】

一、课前活动：观赏《精忠报国》mv

环节目的：观看视频，倾听音乐一方面可以缓解惊慌、活跃气氛，另一方面可以让学生在铿锵豪迈的音乐声中感受一种爱国情怀。

二、导入（小嬉戏：名句接龙）

1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

2、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

3、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

4、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

5、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

6、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

环节目的：名句接龙小嬉戏让学生在轻松而又惊慌的状况回顾旧有学问，也有助于从他们熟知的陆游的诗歌导入第一首爱国词——陆游的《诉衷情》。

三、初步感知

环节目的：此环节通过全班齐读，一方面让学生在课堂上初步感知这首词，为后面个人读打基础，另一方面有助于老师了解学生在预习基础上对这首词的熟识状况。

四、理解鉴赏

（一）老师引导理解鉴赏《诉衷情》

知背景：南宋紧急，诗人被迫闲居

抓词句：“觅封侯”“戍梁州”“梦断”“尘暗”“未灭”“先秋”“空流”“心在天山”“身在沧州”

定情感：豪情壮志、壮志难酬、不满、无奈、不甘……

辨手法：对比、虚实结合、用典

环节目的：学生要理解一首诗词的方法是多种多样，“知人论世”和“抓关键词句”是常用的两种。“知背景”为学生更好地理解诗人的爱国情怀奠定基础，“抓关键词句”有利于学生批文入情。“知背景”和“抓词句”后“定情感”就水到渠成，学生假如能通过前面两个环节归纳出这首词详细的爱国情感体现为什么情感，那么说明学生就理解了这首词。“辨手法”是鉴赏诗词的艺术手法，在理解的基础上学生要能鉴赏出诗词的艺术手法。

这一环节在老师的引导下学生完成。

（二）学生自主解读鉴赏《柳梢青》

知背景：南宋沦亡，诗人隐而不仕

抓词句：“马蒙毡”“灯洒泪”“愁城”“番腔”“戏鼓”“不是歌声”“独坐青灯”“想故国”“山中岁月”“海上风情”

定情感：哀痛、深切怀念、不满与排斥、忠诚……

辨手法：对比、虚实结合、用典、拟人

环节目的：学生是课堂的主子，此环节充分发挥学生的主体作用，让学生在前一环节的基础上学会解读和鉴赏同类型的诗词，巩固前面所学方法。

五、感受·朗读

（一）感受：播放朗读

环节目的：创设情境，让学生通过听示范朗读进一步感受两位词人的爱国情怀。

（二）朗读：有感情地朗读这两首词，选择自己喜爱的一首来朗读。

环节目的：读书百遍其义自见。古诗词是作者生活的缩影和心灵的透视，几乎一字一句都经过了情感的历练和灵魂的淘洗。学生刚刚通过对词句的分析了解了陆游和刘辰翁两位英雄内心丰富的情感，这一环节有助于学生更充分地体会作者的爱国情怀，让学生通过朗读与作者对话。

六、思索·总结

（一）爱国词常见主题：

1、收复中原、抗金报国的英雄斗志。

2、报国无门、壮志难酬的深厚悲慨。

3、对故国的无限深厚的怀念。

4、对朝廷的嘲讽与抨击。

（二）爱国词常用手法：

用典、对比、虚实结合

环节目的：鉴赏一首诗词，我觉得至少有两个方面的含义，情感方面和理智方面。在情感方面，身临其境，受到感染，与作者发生某种共鸣，因而喜爱这首词，喜爱读文学作品。

在理智方面，能看出文章的妙处所在，能理解作者超群的艺术手法，得到一种求知的满意、才智的欢乐，因而喜爱这首词，喜爱读文学作品。

七、课堂结语

我喜爱陆游，喜爱他赤诚的爱国之心，喜爱他对志向的执着追求，我喜爱刘辰翁，喜爱他对故国怀念之深厚，我更喜爱他们的词作，因为他们把忠诚都溶化在作品中。

【教学评价】

本节课获得教研员和中山试验中学等四校听课老师的认可。本人认为有以下优缺点：

1、优点：能运用多媒体充分调动学生学习爱好；课堂上能采纳多种朗读方式，特殊是老师示范朗读更是得到听课老师们的确定；能较好地体现学生的主体性。