三年级下册数学《口算除法》教学反思.docx

?一、教学内容概述

《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的起始课，是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生后续学习除数是两位数的除法奠定了重要基础。本节课主要教学整十、整百数除以一位数的口算方法，通过多样化的教学活动，让学生理解算理，掌握算法，并能正确地进行口算。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-学生能理解整十、整百数除以一位数的口算算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。

-通过练习，大部分学生能够熟练运用所学方法进行相关的口算运算，计算准确率较高。例如，在课堂练习环节，对于像60÷3、800÷2这样的基本口算题，大部分学生能快速准确地得出答案，说明学生在知识技能方面基本达成了教学目标。

2.过程与方法目标

-经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，培养学生的观察、分析、推理能力。

-在教学过程中，通过让学生自主思考、小组交流等活动，学生积极参与了算法的探索过程。如在探究60÷3的口算方法时，学生们通过不同的方式进行思考：有的学生利用数的组成，将60看作6个十，6个十除以3得2个十，即20；有的学生根据乘法口诀二三得六，推理出60÷3=20。这体现了学生在探索过程中逐渐培养了观察、分析和推理能力，较好地达成了过程与方法目标。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在教学中，通过创设一些生活情境，如将书本知识与分物品等生活实际相结合，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，一定程度上激发了学生的学习兴趣。但在实际教学中，对于情感态度与价值观目标的达成还可以进一步深化，例如可以让学生更多地分享自己在生活中遇到的可以用口算除法解决的问题，增强他们对数学与生活联系的深刻体验。

三、教学方法的运用

1.讲授法

在讲解算理和算法的关键环节，如整十数除以一位数的口算算理，通过清晰的讲授，让学生明白如何将整十数转化为几个十进行计算，帮助学生建立起正确的认知基础。例如，在讲解60÷3时，向学生明确说明把60看成6个十，6个十除以3等于2个十，也就是20，这种讲授使学生能够较快地理解算理。

2.直观演示法

利用小棒等教具进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念和计算过程。在教学过程中，通过摆小棒的方式来展示60÷3的计算过程，将60根小棒平均分成3份，每份是20根，让学生直观地看到了整十数除以一位数的实际操作过程，有助于他们更好地理解算理。

3.小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中互相启发，共同探索口算方法。在探究60÷3的口算方法后，让学生小组内交流自己的想法，然后小组代表汇报。在这个过程中，学生们发现了不同的解题思路，拓宽了思维方式。例如，有的小组讨论出可以根据乘法口诀来推算除法结果，这对其他学生理解口算方法起到了很好的启发作用。

四、教学过程中的优点与亮点

1.情境导入生动有趣

通过创设分气球的生活情境引入新课，将数学知识与生活实际紧密联系起来，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如提问学生：老师有60个气球，要平均分给3个班，每个班能分到多少个气球？这样的问题情境让学生感受到数学问题就在身边，从而积极主动地参与到后续的学习中。

2.注重算理的理解

在教学过程中，不是单纯地让学生记住口算结果，而是着重引导学生理解算理。通过多种方式，如数的组成、直观演示、乘法口诀推理等，帮助学生明白为什么可以这样算，使学生在理解算理的基础上掌握算法。例如，在探究800÷2的口算方法时，让学生充分发表自己的见解，通过数的组成（8个百除以2得4个百）、与表内除法的联系（因为8÷2=4，所以800÷2=400）等方式，让学生深入理解了整百数除以一位数的算理，为正确口算奠定了坚实的基础。

3.多样化的教学活动

采用了讲授、直观演示、小组合作等多种教学方法，组织了丰富多样的教学活动，如学生自主探究、小组讨论、全班交流汇报等。这些活动让学生积极参与到课堂学习中来，充分发挥了学生的主体作用。特别是小组合作学习，培养了学生的合作意识和交流能力，让学生在互相学习中共同进步。例如，在小组讨论60÷3的口算方法时，每个学生都有机会表达自己的想法，倾听他人的意见，通过思维的碰撞，得出了多种不同的口算方法，拓宽了学生的解题思路。

五、教学过程中存在的问题

1.学生个体差异关注不够

在课堂教学中，虽然采用了多种教学方法和活动，