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有关《散步》莫怀戚教案优秀一等奖5篇

通过语文学习，学生能够更好地识自我、了解他人，形成积极乐观的人生态度和

人生价值观。这里给大家分享一些关于《散步》莫怀戚教案优秀一等奖，供大家参

考学习。

《散步》莫怀戚教案优秀一等奖（精选篇1）

教材分析

这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，跑到春天

里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。

本课条理清晰，段落简洁明练，读起来节奏鲜明，琅琅上口。

教学目标

1.感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。

2.有感情地朗读课文。

3.识11个生字，会写8个字。

4.背诵课文中写得优美的句子。

教学建议

（一）教学准备

搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。

（二）教学过程

1.识字与写字

教学这课生字时，可以采用听读识字、查字典识字等方法相结合进行。

“唤、格、丛、梢”4个字是形声字，教师可以利用形声字的规律引导学生学习，

并注意与形近字相区分。教学时可以采用“配对子”的游戏来识记这四个形声字，

如把写着“木”和“各”的卡片配成一对，让学生在游戏中体会形声字的组成规

律。

“铃”字最后一笔是点，“梢”第四笔是点不是捺，教师应该提醒学生注意。

2.朗读指导

朗读应该从以下几方面进行指导：

（1）读好感叹句。“春天来了！”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是

由于经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自

身的体会有感情地朗读出来。

（2）读好描写春天景物的语句。“啊，那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的

眼睛”等句子描绘的是春天的风光，要将“高大笔直”“大大的”等词语通过语调

的变化强调出来，从而表现出春天里景物的特点。

（3）读好最后一句话。这个句子表现的是春天风光的辽远与美丽，朗读过程中应

该用稍慢、舒缓的语调进行朗读。

3.活动提示

（1）读一读，写一写。

活动有三项要求：前五个词语要求会、会读；后五个词语在会会读的基础上

会写；积累词汇。

（2）读一读。

这一训练所提供的4个句子，写得优美顺畅，反映出春天的特点。从修辞的角度而

言，这组句子都运用了拟人的修辞手法。教师在教学过程中，可以将这样写的好处

告诉学生，并体会将春风、春天等事物作为人来写的好处，但不必将修辞的概念告

诉学生。

（3）玩一玩，说一说。

本题训练的目的在于感受春天、描绘春天，让学生在玩中感受春天，并按照一定的

条理叙述下来，有能力的同学写一写。说明：图中上面的四幅图是给学生提

供“玩”的例子。其中第二、三幅图是利用废旧物品做的小玩具。一个是利用午餐

盒盖做的小车；一个是利用方便面碗和酸奶瓶做的小车。这些都是利用风力来活动

的小玩具，体现出“我和春风一起玩”的主题。

4.课时安排：教学本课可用1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策，如果学生问到“我”为什么可以拉着“春风的

手”，教师可以引导学生体会“我”沐浴在春风中，就像和春风手拉着手一样。

《散步》莫怀戚教案优秀一等奖（精选篇2）

教学目标

1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生

学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;

2、学习“以小见大”的写作方法;

3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

教学重点

品味细节，感受课文的人性美;

教学难点

在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思

想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是

不可分离的。

教学过程设计

一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材

教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写

作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?

看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的

印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?

饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次

是怎样有]的?结果呢?

【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不

应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点

与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活