《中职美育》-教案---第8课--探寻《诗经》之美.pdf

课题探寻《诗经》之美

课时2课时（90min）

知识目标：

（1）熟悉《诗经》的表现手法和章法特色

教学目标（2）理解《诗经》中的情感之美

素质目标：

从经典古诗词中领略文字之美，感受古人的智慧与情怀，提高文学素养

教学重点：《诗经》的表现手法和章法特色

教学重难点

教学难点：《诗经》中的情感之美

教学方法问答法、讨论法、讲授法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程主要教学内容及步骤

【教师】使用APP进行签到

考勤

【学生】按照老师要求签到

【教师】通过多媒体展示图片“雎鸠”（详见教材），并提出问题：

说一说哪些诗句与雎鸠有关，并解释一下诗句的含义。

互动导入【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答

《周南·关雎》是《诗经》中的一首爱情诗，描写的是青年男子对自己喜爱的姑娘的思慕之情，以及对未来

美好生活的向往之情。本诗由河边一对雎鸠相互应和的鸣叫声起兴，取譬引类，恰当传神。

【教师】引入新的知识点，讲解《诗经》之美的相关内容

一、《诗经》概述

【教师】利用多媒体扫码播放视频“什么是《诗经》”（详见教材），并讲解新知

《诗经》是我国最早的诗歌总集，共包含305篇作品，代表着西周初期至春秋中叶几百年间的诗歌创作成

就。

《诗经》分为《风》《雅》《颂》三个部分。

传授新知《风》共160篇，作品涉及的社会生活面相当广，有关于爱情、婚姻的，也有反映社会政治矛盾乃至直接

揭露统治者丑恶行为的；《雅》分《小雅》和《大雅》，共105篇，多是朝廷官吏、公卿大夫的作品；《颂》

分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，为祭祀所用的乐歌。

二、《诗经》的表现手法

赋、比、兴是《诗经》中三种独特的表现手法，在《诗经》的许多篇章中都得到了灵活的运用。

（一）赋

赋就是铺陈直叙。在《诗经》中，这种表现手法运用得较为普遍。有的直抒胸臆，如《邶风·击鼓》中的“死

生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，《王风·黍离》中的“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。

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悠悠苍天，此何人哉”；有的直接陈述事件，如《卫风·氓（m9ng）》《豳风·七月》等均以叙事为主，有始有终，

有虚有实，详略得当。

（二）比

比即比喻，用彼物比此物，从而更明确地说明用意，同时增强语言的形象性。例如，在《卫风·硕人》中，

诗人用“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”等一连串的比喻来形

容卫庄公夫人的美丽；在《邶风·柏舟》中，诗人用“我心匪鉴，不可以茹”“我心匪石，不可转也”“我心匪

席，不可卷也”“心之忧矣，如匪浣衣”等形象的比喻，将抽象的心理具体化。

此外，在《诗经》中，诗人还经常用比喻来形容抽象的事物或说明道理，如以“谓予不信，有如皎日”（出

自《王风·大车》）来表明自己心地的纯洁、真诚，以“如金如锡，如圭如璧”（出自《卫风·淇奥》）来赞美君

子的德行，以“温温恭人，如集于木。惴惴小心，如临于谷。战战兢兢，如履薄冰”（出自《小雅·小宛》）来

告诫人们要谦卑谨慎。

（三）兴