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初中语文课堂教学读写结合实践策略研究

开题报告

《初中语文课堂教学读写结合实践策略研究》开题报告

一、课题提出的背景

上世纪二三十年代由XXX、XXX等老一辈教育家提出的

“读写结合”的研究，一直是语文教学中的一条传统经验，在长

期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。它不是一个年轻

的话题，但绝对是一个常青的话题。

关于读与写的关系，XXX指出：“读与写的关系密切。阅

读是写作的基础。阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；

阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内

到外；先有吸收才有倾吐。”

细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自

专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的

情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致

的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范

本。教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、

材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结

合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，

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使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再

是可怕的事情。

所以如何活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生作

积极性并能给学生作提供参考和借鉴的因素，让学生在作时不

但能模仿，更能创造，是值得我们进一步探索和研究的问题。

二、理论依据

1、语文课程标准要求

《语文课程标准》提出了学作文的总目标要求：能具体明

确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用

常见的表达方式写作。“写作是运用语言文字进行表达和交流

的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写

作能力是语文素养的综合体现。”

2、心理学提供的理论依据

3、专家观点

XXX先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”XXX先生还

说：“教材无非是个例子。”这个例子的作用主要表现在两个方

面：一为学生如何阅读提供样式，二为学生如何写作提供样式。

我们一般在第一个方面下的功夫甚多，在第二个方面下的功夫

较为薄弱。其实加强第二个方面的研究，教材才真正起到了

XXX所说的作用。

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三、研究的目标

(一)学生研究能力得到培养

1、激发学生的作文兴趣，让学生乐于作

学恐怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视

程度和引导方法有关。为了将“写”的训练目标落实好，教师必

须熟读课文，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织浏览，

在学生读通、读透，有所感悟和体味的根蒂根基上，进行“写”

的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所感悟和体味，此时的学

生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文

所带来的自信与快乐。长此以往，学生对作文的兴趣也就养成

了。

此外，激发学生的作文兴趣既是本课题的一个目标，也是

一个策略。在具体的教学中，要求教师通过语言激励、通过情

境创设、通过美文品读、通过活动开展、通过成果表彰等手段，

激发学生的作文兴