（人教版2025新教材）数学一下《认识平面图形》单元整体教学设计 .docx

教-学-评一体化单元整体教学设计

基本信息

学科

数学

教材版本

人教版

设计者姓名

设计者单位

年级册次

一年级下册

单元主题

认识平面图形

组织方式

?自然单元□重组单元

一、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值)

所属学段

?第一学段口第二学段口第三学段

知识领域

数与代数

图形与几何

统计与概率

综合与实践

□数与运算口数量关系

□图形的位置与运动?图形的认识与测量

口数据分类

口数据的收集、整理与表达

口随机现象发生的可能性

口主题式学习

□项目式学习

课标要求

核心素养

会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。

□数感

?空间观念□模型意识

口量感

□几何直观口应用意识

口符号意识?数据意识?创新意识

口运算能力口推理意识

课程

课程

课程内容

【内容要求】

通过实物和模型辨认简单的平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。

在图形认识的过程中，形成初步的空间观念和量感。

【学业要求】

能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，能够直观描述这些平面图形的特征。能根据描述的特征对图形进行简单分类。

会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成

部分图形的名称；能说出立体图形中某一个面对应的平面图形。形成初步的空间观念。

【教学提示】

充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形经验，以直观感知为主。选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，感知平面图形的特点以及与立体图形的关联，引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，

形成初步的空间观念。

学业质量标准

能结合现实生活中的实物，认识并描述常见的立体图形和平面图形特征，形成初步的空间观念；能对图形按照一定的标准分类，形成初步的数据意识，积累数学活动经验，形成初步的应用意识。通过操作、游戏、制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。

单元内容分析

前后联系

进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的特征并会计算它们

进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的特征并会计算它们及其组合图形的表面积和体积

进一步认识各种平面图形的特征并会计算它们及其组合图形的周长和面积

认识平面图形→平面图形的拼组→七巧板

认识立体图形

单元知识内容及结构框架图

1.在有立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；2.通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；3.解决简单的实际问题。

初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角

初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆并能根据各种图形特征进行分类

认识平面图形用同样的图形进

行简单的拼组

进一步直观感知图形的特征

解决问题：用七巧板拼指定的图形

学情分析

学生已经通过触摸搭建等活动，能辨认区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并有了初步的分类和抽象的数学思想，初步有用数学的眼光观察现实世界的经验。并且在学生的现实生活中有玩积木，画平面图形的经历，所以学生对于本单元涉及的五种平面图形并不陌生；但学生对这五种图形的具体特征，本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不是很明确。因此，设计有趣味的情境活动，让学生亲自参与，边玩边学，符合他们的年龄特点，对完成教学目标更加事半功倍。认识平面图形应基于学生已有的立体图形的认知基础，通过从简单立体图形的某个面入手得到平面图形，直观感受“面在体上”,并通过分类、拼摆、画、折等活动帮助学生体会平面图形的特征，体会图形间的联系，发展空间观念，进一步感受分类、抽象的数学思想。

本单元只要求学生将图形名称与生活实物或几何图形对应即可，并不要去了解具体特征，后续将在各年级对每个图形逐一深入研究。

教学策略

1.通过“画、拓、印”等活动从立体图形的某个面入手得到平面图形，让学生感受“面在体上”,渗透平面图形与立体图形之间的关系。

2.借助分类活动，在比较中学会辨别平面图形，体会分类及抽象的数学思想方法，学会用数学的眼光观察世界，初步学会用数学语言表达自己的想法。3.注重观察与操作，通过“拼、摆、画、折”等活动，感受图形之间的联系，积累关于图形认识的基本活动经验。

4.充分利用开放性和探索性的图形拼组和七巧板的学习，感受中国优秀传统文化的魅力，激发空间想象力和创新能力。

数字化学习环境

视频播放，PPT展示、一体机、希沃白板

二、单元学习目标设计(基于标准、教材、情，体现素养