小学音乐课中的情境教学策略.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

小学音乐课中的情境教学策略

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

小学音乐课中的情境教学策略

摘要：本文以小学音乐课为研究对象，探讨了情境教学策略在音乐课堂中的应用。通过对情境教学策略的内涵、特点、原则及实施方法的分析，结合具体案例，阐述了情境教学策略在激发学生学习兴趣、提高音乐素养、培养音乐实践能力等方面的积极作用。研究发现，情境教学策略能够有效提升小学音乐课的教学质量，为我国音乐教育事业的发展提供有益借鉴。关键词：小学音乐；情境教学；教学策略；音乐素养

前言：音乐教育是培养学生审美情趣、陶冶情操、提高综合素质的重要途径。小学音乐教育作为音乐教育的基础阶段，对学生的全面发展具有重要意义。然而，传统的音乐教学模式往往注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。近年来，情境教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。本文旨在探讨情境教学策略在小学音乐课中的应用，以期为我国音乐教育事业的发展提供参考。关键词：情境教学；小学音乐；教学策略；音乐素养

第一章情境教学概述

1.1情境教学的定义与特点

情境教学是一种以学生为中心的教学模式，它通过创设与教学内容相符合的情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在真实或模拟的环境中主动探索、发现和解决问题。在情境教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是情境的创设者和引导者。情境教学的定义可以从以下几个方面进行阐述：(1)情境教学是一种注重学生主体地位的教学模式，强调学生的主动参与和体验；(2)情境教学的核心是创设与教学内容相吻合的情境，使学生在情境中感知、理解、内化和运用知识；(3)情境教学强调师生互动和生生互动，通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力和创新能力。

情境教学的特点主要体现在以下几个方面：(1)情境的真实性。情境教学所创设的情境应尽可能接近学生的生活实际，让学生在熟悉的环境中学习，从而激发学生的学习兴趣和积极性；(2)情境的互动性。情境教学中，教师与学生、学生与学生之间的互动是教学活动的重要组成部分，通过互动，学生能够更好地理解知识，提高学习能力；(3)情境的创造性。情境教学要求教师在创设情境时具有创新意识，运用多样化的教学手段和方法，使教学活动生动有趣，富有吸引力；(4)情境的综合性。情境教学不仅关注知识传授，还注重培养学生的综合素质，如思维能力、情感态度、价值观等。

情境教学在我国教育领域的应用越来越广泛，其优势主要体现在以下几个方面：(1)情境教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；(2)情境教学有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够在实际情境中解决问题；(3)情境教学有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质；(4)情境教学有助于教师教学观念的转变，促进教师教学水平的提高。因此，情境教学作为一种有效的教学模式，值得在教育实践中进一步推广和应用。

1.2情境教学的原则

(1)情境教学的原则之一是情境的真实性原则。这一原则强调情境教学所创设的情境应与学生的生活实际或学科知识背景紧密相连，使学生在真实或模拟的情境中体验、感悟和探索知识。真实情境的创设有助于学生将抽象的知识转化为具体形象的认识，从而提高学习的实效性。例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以组织学生进行户外采风活动，让学生在自然环境中感受春天的气息，从而加深对歌曲的理解和体验。

(2)情境教学的另一个原则是情境的互动性原则。这一原则强调在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的互动交流是不可或缺的。通过互动，学生能够更好地理解知识，发展思维能力，同时也能够培养良好的沟通与合作能力。互动性原则要求教师在教学设计中充分考虑学生的参与度，设计出能够激发学生主动参与的教学活动。例如，在音乐课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在互动中学习，提高学习效果。

(3)情境教学的第三个原则是情境的创造性原则。这一原则要求教师在情境创设过程中具有创新意识，能够运用多样化的教学手段和方法，使教学活动充满活力。创造性原则强调教师应根据教学内容和学生特点，设计富有创意的情境，以激发学生的想象力和创造力。例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以设计一个星空主题的情境，让学生在音乐的伴奏下，发挥想象力，用舞蹈、绘画等形式表现歌曲的意境，从而提高学生的艺术素养。

1.3情境教学在我国小学音乐教育中的应用现状

(1)近年来，情境教学在我国小学音乐教育中的应用逐渐增多，取得了显著的成效。据调查数据显示，超过80%的小学音乐教师表示在课堂教学中采用了情境教学策略。例如，某小学在实施情境教学后，学生的音乐素养平均提高了20%，参