2.1神经调节的结构基础说课稿-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1.docx

2.1神经调节的结构基础说课稿-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：神经调节的结构基础

2.教学年级和班级：高二年级1班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的科学思维能力，通过分析神经调节的结构基础，理解生物体内信息传递的机制。

2.增强学生的科学探究能力，通过实验探究神经纤维的结构和功能，提升实验操作技能。

3.培养学生的生物伦理意识，认识到神经调节在人体健康和疾病治疗中的重要性，激发对生命科学的兴趣。

学情分析

高二年级的学生正处于青春期，他们在生物学学习上已经具备了一定的基础，对生物现象和生命活动有一定的认知。然而，针对本章节“神经调节的结构基础”，学生的知识储备和能力水平存在以下特点：

1.知识层面：学生对神经系统的基本知识有所了解，但对神经调节的微观结构基础认识不足。他们可能对神经元、神经纤维、突触等概念有所耳闻，但对这些结构的具体形态和功能理解不够深入。

2.能力层面：学生的观察能力、实验操作能力和分析能力有待提高。在实验探究活动中，他们可能需要更多的指导来观察神经纤维的形态变化，以及如何通过实验数据来分析神经调节的原理。

3.素质层面：学生在学习过程中表现出较强的求知欲和好奇心，但部分学生可能存在对复杂生物现象的畏难情绪。此外，他们在团队合作和交流中表现出一定的积极性，但在表达自己观点和倾听他人意见方面还有待加强。

这些特点对课程学习产生以下影响：

-在教学过程中，需要通过直观的实验演示和互动讨论，帮助学生建立对神经调节结构基础的理解。

-通过设计实验探究活动，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

-加强课堂讨论和合作学习，提高学生的交流能力和批判性思维能力。

-针对学生的畏难情绪，通过实例分析和生活应用，激发学生的学习兴趣和动力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，帮助学生直观理解神经纤维和突触的结构。

2.通过小组讨论，引导学生分析神经调节的过程，培养学生的批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟神经信号传递，加深对神经调节机制的理解。

4.利用多媒体课件展示神经系统的三维结构图，辅助学生可视化学习。

5.安排学生参与实验操作，通过实际操作体验神经调节的过程，提升实践能力。

教学过程

【导入】

同学们，今天我们来学习“神经调节的结构基础”。请大家回想一下，我们已经学习了哪些关于神经系统的知识？今天，我们将深入探讨神经调节的微观结构，揭开神经系统如何传递信息的神秘面纱。

【新课导入】

（一）神经系统概述

1.教师提问：什么是神经系统？它由哪些部分组成？

2.学生回答：神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。

3.教师总结：中枢神经系统包括大脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。

（二）神经元

1.教师提问：什么是神经元？神经元的基本结构有哪些？

2.学生回答：神经元是神经系统的基本单位，包括细胞体、树突和轴突。

3.教师讲解：神经元通过细胞体、树突和轴突传递神经信号。

（三）神经纤维

1.教师提问：什么是神经纤维？神经纤维有哪些类型？

2.学生回答：神经纤维是神经元的轴突被髓鞘包裹形成的结构，分为有髓鞘神经纤维和无髓鞘神经纤维。

3.教师讲解：有髓鞘神经纤维的传导速度快，无髓鞘神经纤维的传导速度慢。

（四）突触

1.教师提问：什么是突触？突触的结构和功能是什么？

2.学生回答：突触是神经元之间传递神经信号的结构，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。

3.教师讲解：突触通过释放神经递质传递神经信号。

【探究活动】

（一）神经元结构探究

1.教师展示神经元模型，引导学生观察神经元的基本结构。

2.学生分组讨论，总结神经元结构的特点和功能。

3.教师点评，强调神经元在神经调节中的重要作用。

（二）神经纤维结构探究

1.教师展示神经纤维模型，引导学生观察神经纤维的形态和特点。

2.学生分组讨论，总结神经纤维的类型和传导速度。

3.教师点评，强调神经纤维在神经调节中的作用。

（三）突触结构探究

1.教师展示突触模型，引导学生观察突触的结构和功能。

2.学生分组讨论，总结突触在神经调节中的作用。

3.教师点评，强调突触在神经信号传递中的重要性。

【实验演示】

（一）神经纤维传导实验

1.教师展示神经纤维传导实验装置，引导学生观察实验过程。

2.学生分组实验，记录实验现象，分析实验结果。

3.教师点评，强调神经纤维在神经调节中的作用。

（二）突触传递实验

1.教师展示突触传递实验装置，引导学生观察实验过程。

2.学生分组实验，记录实