辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理 世界地理 11北方地区和南方地区（一）说课稿.docx

辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理世界地理11北方地区和南方地区（一）说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理世界地理11北方地区和南方地区（一）说课稿

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理》中“北方地区和南方地区（一）”章节，包括我国北方地区和南方地区的自然地理特征、人文地理特征以及经济发展情况。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的地理知识相衔接，通过对比北方和南方地区的差异，帮助学生深入理解我国地理环境的多样性和地理区域划分的依据。

核心素养目标

1.提升地理空间思维，培养学生识别和分析地理区域差异的能力。

2.培养学生综合思维，通过对比分析，理解地理环境对人类活动的影响。

3.增强区域认知，使学生了解我国不同地理区域的特色和重要性。

4.培养学生人地协调观，认识到人类活动与地理环境的关系。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生经过初中地理的学习，已具备一定的地理基础，了解世界地理的基本概念，如经纬度、地形地貌等。但在本节课之前，他们对我国北方地区和南方地区的具体地理特征、人文特点和经济差异的了解可能较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生好奇心强，对地理现象和区域差异有着浓厚兴趣。他们在学习中表现出较强的观察力和分析能力，能够通过地图等地理资料进行学习。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片、地图等形式获取信息；部分学生则更倾向于文字描述和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对我国北方地区和南方地区的地理差异理解可能存在困难，特别是在气候、植被、农业生产等方面。此外，学生对地理数据的处理和分析能力可能不足，难以将所学知识应用于实际问题。同时，学生可能对地理学科的重要性认识不够，影响学习积极性和深度。针对这些挑战，教师需采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高地理思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理》教材，特别是包含北方地区和南方地区相关内容的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同地理区域的气候地图、植被分布图、农业生产活动视频等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，以及实验操作台，用于展示地理现象和实验操作。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示我国北方地区和南方地区的自然风光图片，引导学生思考两地自然环境的差异，引发学生对地理区域划分的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生初中阶段学习的地理知识，如世界地理的基本概念、经纬度、地形地貌等，帮助学生回顾与新课相关的已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解我国北方地区和南方地区的自然地理特征、人文地理特征以及经济发展情况，包括气候、植被、农业生产、城市分布等方面的内容。

2.举例说明：以具体例子帮助学生理解知识，如对比两地不同气候类型、植被分布、农业生产方式等。

3.互动探究：组织学生分组讨论，针对北方地区和南方地区的差异进行深入分析，引导学生从地理环境、人文活动、经济发展等多个角度进行思考。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，完成相关练习题，如填空、选择题等，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：针对学生的练习情况，及时给予指导和帮助，解答学生疑问。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调北方地区和南方地区的地理差异及地理环境对人类活动的影响。

2.引导学生认识到地理学科的重要性，激发学生对地理学习的兴趣。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后作业，让学生根据所学知识，完成相关练习题，巩固所学内容。

2.布置探究性作业，要求学生利用课外时间，收集关于我国北方地区和南方地区的地理资料，进行小组讨论，并撰写一篇关于两地地理差异的短文。

教学过程具体安排如下：

1.导入（约5分钟）

-展示图片：展示我国北方地区和南方地区的自然风光图片，引导学生思考两地自然环境的差异。

-回顾旧知：提问学生初中阶段学习的地理知识，如世界地理的基本概念、经纬度、地形地貌等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解我国北方地区和南方地区的自然地理特征、人文地理特征以及经济发展情况。

-举例说明：以具体例子帮助学生理解知识，如对比两地不同气候类型、植被分布、农业生产方式等。

-互动探究：组织学生分组讨论