2024_2025学年高中语文第四单元创造形象诗文有别2庖丁解牛教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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庖丁解牛

教材分析

1、高二选修内容，有肯定难度，对高一学生的文言文阅读水平有肯定挑战性；

2、有较为集中的实词、虚词等语言现象，有利于学生体会“语言积累与建构”的过程

学情分析

高一学生，整体程度中上。

在文言文学习上比较盲目，对于课下注释、参考书和老师的依靠心情较重，尚没有养成主动查找工具书、主动积累语料和仔细猜读文言文的习惯。

教学目标

通过对于“中”“释”等实词的学习，体会“在已经积累的语言材料间建立起有机的联系”的过程；

通过对于“官知止而神欲行”“视为止，行为迟”“为之四顾，为之踌躇满志”等语句的猜读，体会文言文阅读的真实过程，强化“结合语境，努力猜读”的意识；

通过对“族”“伐”等多义词的学习，体会“词义引申”在语料积累和建构中的作用。

教学重难点

重点

通过对于“中”“释”等实词的学习，体会“在已经积累的语言材料间建立起有机的联系”的过程

难点

通过对于“官知止而神欲行”“视为止，行为迟”“为之四顾，为之踌躇满志”等语句的猜读，体会文言文阅读的真实过程

教学策略与设计说明

本课遵循“先教后学”的原则，学生提前预习30分钟，借助工具书和少量注释自主疏通全文，将不能解决的问题汇总到老师手中，老师依据这些难点制定教学方案。

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

导入

今日和大家一起学习的这篇文章承载了我中学学习的一段欢乐时间。那时候我迷上了金庸小说，金庸的第一部武侠小说是《书剑恩仇录》，小说中主子公陈家洛被强敌追逐逃进一座沙漠迷宫中，在一具骸骨旁找到了一本“武林秘籍”。陈家洛大喜，于是打开了这本“秘籍”。“庖丁为文惠君解牛……”

陈家洛特别悲观，这不就是《庄子》吗，怎么变成了武功秘籍？我当时也很悲观，同时很新奇。可后来陈家洛最终真的从这篇《庖丁解牛》中悟出了武学真谛并战胜了大反派“火手判官”张召重。我们今日就一起走进这篇“武林秘籍”，看看其中原委蕴含着怎样的奥妙。

趣味性；

2、为其次课时思索和理解本文的核心观念张本。

版块1：

积累语料

活动1（老师诵读，读出轻快感和节奏感）通过老师刚才的诵读，大家应当感觉到了，这个厨师真的不一般，杀牛这样血淋淋的勾当，尽然让他们演绎出了美感。大家感觉他杀牛像是在_________？

文中那句话能给我们这种感觉？

倾听、思索、回答

莫不中音

引出“中”字，从而引出“预料建构”这个话题

活动2：这里的“中”是什么意思？在我们学习过的文言文中、或是我们熟识的成语、日常用语中，还有没有类似的例子？

回忆并回答（老师引导学生从1.文言文、2.成语3.日常用语三个维度思索）

通过这个比较简洁又经典的例子，体会到在已经占有的语料建立“有机联系”的过程。

活动3：

释刀对曰

进乎技矣

回忆并回答

强化“有机联系”

版块2：

积累言语阅历

活动1：猜读并修正预习中的第一个难句：“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”

结合语境揣测、沟通、修正

活动2：完成下面的补写题

族庖月更刀，折也；良庖岁更刀，割也；________,______。

补写、沟通

这道题的完成建立在对于“依乎天理”到“若新发于硎”这几句话的整体理解上，就句论句是无法完成此题的。通过这个环节，深化学生对于“语境”概念的相识。

版块2：

积累言语阅历

活动3：猜读并修正预习中的难句：“虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟”

猜读、沟通、修正

活动4：猜读并修正难句：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”

版块3：

一词多义的建构和梳理

活动1：

梳理“伐”字四个义项之间的逻辑关系

思索、画“思维图”、展示

用一个比较明显的例子搭脚手架，便利学生体会“词义引申”的过程

活动2：

梳理“族”三个义项之间的关系

思索、沟通、展示

印证强化上述过程、积累本课重要实词

版块四：

文惠君：善哉，吾闻庖丁之言，得养生焉。

陈家洛：善哉，吾闻庖丁之言，得武道焉。

齐白石：善哉，吾闻庖丁之言，得画境焉。

老师：善哉，吾闻庖丁之言，得育人焉。

诵读、思索

1.呼应导入；

2.切入其次课时