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理学专业课电磁学融入课程思政的探索

摘要：立德树人是新时代中国高等教育的根本任务，高等学校专业课程教学目标需要将学科知识传授、能力培养、价值引领有机结合。本文以电磁学课程为例探索理学专业的课程思政，挖掘理学专业课程中蕴含的思政素材。通过修订教学目标，将思政元素与课程知识点有机融合，采取信息化教学手段--课上和课下结合的混合模式，培养学生的科学精神、科学思维、实践能力、创新意识、爱国情怀和社会责任。

关键词：课程思政；MOOC+SPOC混合教学；电磁学；理学专业；高等教育

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确要求全面推进高校课程思政建设，深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源。此次出台的《纲要》明确指出，要结合专业特点分类推进课程思政建设。专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程的特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[1]。

对于专业教育课程，要根据不同的学科专业特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度凝练与专业知识高度相关的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课的广度、深度及温度，是实现专业课“课程思政”的必要基础和必备条件。

对于理学、工科类专业课程，课程思政有其共性--要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。理、工课程思政思政元

素各有侧重--理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知，追求真理，勇攀高峰的责任感和使命感。工科类专业课程注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。对于电磁学课程，课程内容常常涉及涉及到工程应用，思政元素可以挖掘工科课程中的价值引领，激发学生“以业兴邦”的使命担当和家国情怀。

在所有的课程中，承担专业教育任务的理、工科教师对课程思政元素的挖掘、与专业知识的有机融合是落实课程思政的关键，也是关系一所高校课程思政能否全面落实的难点和短板。通过近几年的实践，我们在理学的专业课程--电磁学进行了探索，下面进行简单的阐述。

一、电磁学的教学中融入课程思政的可行性

电磁学是普通物理系列中最重要的基础课之一，是经典物理的重要组成部分，也是近代物理和许多技术学科不可缺少的基础。电磁学课程是物理学专业学生的一门重要的基础理论课，是电学、光学等许多课程的基础课程。作为哈尔滨工业大学物理专业的基础课程，第一学年的第二学期开课，授课对象为大一的新生。这个时期的学生刚刚进入大学，是思想引领的“黄金时期”[2]。蕴含了丰富思政素材的电磁学，在培养具有科学精神、社会主义核心价值观的现代人才等方面具有独特的优势。

电磁学是一门揭示人类对自然界中电和磁现象的认识以及电场、磁场相互作用规律的课程。电磁学中最重要的概念是“场”，它与第一学期的“力学”课程中的理想模型“质点”、“刚体”不同。“场”在空间连续分布，弥散在空间中，看不见、摸不着，是一种特殊的物质。“电磁学”是第一次系统学习和处理“场”的课程，描述和处理“场”所需的概念（如通量、环量）和方法与力学大不相同，它的规律必须从整体上把握。学生的学习难度较大，每年的挂科率较高。如何提高学生对电磁学的兴趣，克服畏难的情绪，提高专业的认可度，是课程思政优先解决的问题。

电磁学是一门理论与实践高度融合的课程，也是与生产、生活结合得最紧密的课程，我们身边几乎所有现象、重大科学发现、国家重大需求等都与电磁学规律的应用密不可分。在各个教学环节中，将理论和实践、基

础和前沿、知识应用和国家需求进行融合，是提高课程质量、培养学生科学素养、提升学生创新创造能力的关键[3]。

根据高素质、创新人才的培养目标，在保证对学生电磁知识传授和基本技能培养、打好电磁基础的同时，进一步强化对学生的科学思维方法、应用能力和创新意识的培养。适当加入电磁学的发展历史、近期进展及科技前沿，一方面可以培养学生理论联系实际的能力、独立解决问题的能力和创新能力，提高学生的科学素质；另一方面可以培养学生的社会责任、家国情怀，树立正确的辩证唯物主义世界观；这与思政教育目标不谋而合。二、电磁学的课程思政元素的融入

（一）修订课程目标

“立德树人”是我国高等教育的政治定位，把思想政治工作贯穿教育教学全过程已成必然趋势。在课程目标中纳入并强化德育目标，可以保证课程思政的有效实施。在制定电磁学课程目标时，要实现知识传递、能力培养和价值引领的协调发展，详情如下：

知识目标：

了解电磁基本现象，系统掌握电磁学的基本概念和基本规律，了解电磁学的发展历史、趋势及前沿。

能力目标：

围绕具体电磁现象