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思维导图式板书在小学低年段语文阅读教学中的运用研究

摘要：板书是一个“微型教案”，重要性不言而喻。而教学板书可以使教学内容清晰化、简洁化。为了了解当下小学语文课堂阅读教学中板书的使用情况，本研究将根据思维导图的特点，将思维导图与教学板书结合，使用文献研究法、观察法、案例分析法来研究A老师在课堂教学中运用思维导图板书的现状，通过研究发现：运用思维导图板书可以帮助学生利用大脑风暴识字、构建框架理解课文、梳理重点背诵课文。在教学设计方面，A老师将思维导图式板书主要运用于语文教学板书的三个方面：识字积累、课文理解、课文背诵，三个方面都根据各自的实际情况设计了思维导图式板书。板书内容丰富，结构完整，颜色多样，具有艺术美，取得了明显的教学效果，实施过程中以生为本，师生合作互动极大的提高了学生学习的积极性。

关键词：思维导图式板书；小学低年段；语文阅读教学一、案例背景

板书设计是一节课的精髓。于老师而言，有理有据的板书可以为自己理清思路，知道自己做了什么，接下来要做些什么，有没有体现“以生为本”一目了然；对学生来说，黑板上的内容是整节课的重点，一堂课的努力体现在黑板上，如何把它内化为自己大脑的一部分是学生与板书的连接。正因板书如此重要，所以板书设计这一模块不可忽视，老师在课前便要精心打磨，设计出适合这一节课的板书，达到整堂课的教学目的。板书不是教师口中随意的文字，不是黑板上的特殊符号，是老师与学生这节课所学到知识的共鸣，通过黑板这个载体呈现出来的情感升华。

现在都在提倡学生主动学习，有意义学习，成功有效的板书就可以很好的体现这一主张。板书一定要注意不能是老师单方面的书写，学生被动的接受，也不能是课堂结束后为了完成任务而进行补漏的板书，要让学生参与课堂中来，让学生的脑袋和老师的粉笔一起运作。师生共同完成，学有所得。

一年级的学生刚从幼儿园乐园进入小学阶段的学习，他们就好像一张白纸，需要老师慢慢给它上色。并且这个阶段的学生有很强的向师性，老师要树立榜样

的示范作用，在教学中，教师有很强的威信，说一不二，老师要抓住这一特点，让学生爱上学习。在板书问题上，一年级的学生由于识字量不够，许多生字不认识、不会写，所以老师要培养学生的正确书写习惯，一定要让学生伸出小手，老师放慢速度，带着学生一笔一划完成板书。当然，这时候如果把思维导图运用到板书上来，可以拔高学生的起点，激发学生的学习兴趣，学习效果事半功倍。

G市H区H小学是一所重点小学，教学质量好，生源大部分是周围地区的学生，学生家庭条件都还可以，有一些是教职工子女，有一些是知识家庭的孩子，基础较好，并且孩子的父母十分配合老师的工作，减轻了教学以外的负担。由于笔者被分到一年级实习观察，经过观察和了解，发现A老师是一位教学经验丰富，平易近人，有耐心有爱心的优秀特级教师。2019年8月，她担任了两个班的语文教师以及一个班的班主任，A老师总结前几年的经验，一年级的学生识字量有限，板书对于孩子来说有没有并没有什么区别，于是A老师另辟蹊径，把思维导图与板书结合起来，利用学生爱画画的心理，用多彩粉笔，线条，符号框架，图画，文字与学生共同完成板书。在课堂上完成的板书发到家长群里，由家长和学生加以颜色、图画进行修饰共同完成，第二天进行优秀作品的评比。既加深了学生对于课堂学习的记忆，又为学生与家长、老师的交流提供了一个通道，还培养了学生的学习习惯，激发了学生的学习兴趣。以下是A老师把思维导图与板书结合起来的典型教学实例，从中可以发现思维导图式板书的显著效果。

二、案例正文

结合笔者在H小学实习的所见所闻，以及在文献中获取有关研究主题的整理，将优秀老师A老师的案例呈现出来，挖掘思维导图式板书的价值，以及陈述它具体应用在课文中对学生造成的影响。

（一）思维导图式板书在语文教学中运用的价值

板书可以说是一个“微型教案”，把老师与学生联系起来。板书设计是课堂教学中必不可少的一部分，而思维导图式板书在语文教学中有以下作用：

板书凸显重点，构建知识网络。

一堂精彩的课会有众多知识点交织，错综复杂，有时候云里雾里不知所云，并且不论它有多精彩，随着时间的流逝人们的记忆会慢慢退化，这时候，好记性不如烂笔头，把整堂课的重点、难点在黑板上标注出来，可以为学生梳理重点，

构建知识网络体系。

利于记忆，知识重现。

著名德国的心理学家艾宾浩斯最早研究人的记忆，通过大量的实验证明记忆分为随时记忆、短时记忆、长时记忆。一堂课的内容对于学生来说属于短时记忆，而遗忘的进程是先快后慢的。这是如果把通过板书来对信息加工，会延长学生的记忆消退，并且利于学生对知识点的复习巩固。

激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。

一年级的学生注意时间很短，注意力容易分散，一节课四十分钟，最多有十五分钟集中注意力的时间，但一节课的重要时