一年级数学下册6100以内的加法和减法一6.1两位数减一位数退位减法说课稿新人教版.docxVIP

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两位数减一位数退位减法

一、说教学内容

义务教化课程标准试验教科书一年级下册《两位数减一位数退位减法》被支配在人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法”里，属于“数与代数”领域的内容。

二、说教学目标

1、学问目标

(1)驾驭两位数减一位数退位减的计算方法。

(2)经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程，从而理解退位减法的算理。

2、实力目标

(1)能正确进行退位减法的计算，并用自己喜爱的方法进行正确计算。

(2)能够解决相应的实际问题。

(3)培育学生的计算实力和动手操作实力。

3、情感目标

(1)感受退位减法与实际生活的紧密联系。

(2)体会退位减法在生活中的作用。

4、教学重点

驾驭两位数减一位数的退位减法的计算方法，并能娴熟精确地进行口算。

5、教学难点：结合小棒操作说出不同的计算方法，并精确地口算。

三、说学情

《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地驾驭了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法学问的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法最干脆的基础。

教材采纳了借足球的场景，通过求剩多少的实际问题，提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：

第一、以实际情景供应计算题，并呈现算法的多样化。

其次、让学生动手操作、理解、驾驭算法。

第三、脱离直观手段，让学生思索算法。

通过这样的教学内容的支配，从而使学生在学习过程中经验了由直观操作、依靠实物思索到脱离实物思索的过程，遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。这样的支配有利于学生从整体上驾驭两位数减一位数的退位减法，更好地理解退位减法和不退位减法之间的联系和区分，是今后进一步学习两位数减两位数最干脆的基础。

四、说教法与学法

（一）教法

1、指向策略。

在已有的两位数减一位数不退位减法阅历上，再用原来的方法就解决不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？”

2、过程教学。

让学生参加和经验整节课的思维过程，充分体现学问发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性+思维性”。

本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清楚的口算思维。

3、方法渗透。

数学不仅是一种学问，而且具有丰富的思想和方法。留意数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学学问结构，促进学生数学实力的发展。

4、问题解决。

把问题作为数学教学的动身点，是现代教化的又一原则，留意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，逐步培育学生的问题意识，激发学生学习数学的爱好，学会“数学的思维”。

（二）学法

1、迁移、推理。

数学学问的积累是“积累——压缩”的过程，是在纷繁的数学学问中抽取精华的数学思想和方法，从而敏捷的应用、解决实际的问题。

在20以内退位减法和两位数减一位数不退位减法基础上，有了更大数的概念，积累了“不够减怎么办”的阅历，从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程。这样有助于培育学生的思维实力，以及学生的探究能动性。

2、自主操作、探究、合作、沟通。

“自主探究，沟通合作”的学法是新教化理念始终提倡的，也是有利于学生发展的方法与策略，是对学生的一个更高层次的要求，要达到志向的教学效果，须要几个先决的条件，如：

（1）激起学生爱好的情境，活跃思维，创建参加的全体性。

（2）活动本身必需的物质材料。

（3）展示机会。

（4）刚好激励和评价。

两位数的退位减法是计算的重点和难点，学生在已有学问基上，通过形象的动手操作，清楚退位减的过程，突破重点难点，获得新的学问。

五、说教学打算

白板、课件、小棒。

六、说设计理念

数学的学习是师生互动、共同发展的过程，所以有效的学习更能促进学生的发展。维果茨基认为：“只有老师走在发展的前面，这才是好的教学。”其实质就是——教学要把那些正在或将要成熟的实力推向前进。

我们要树立新的教学观——从重视相识向重视发展转变，而促进学生的发展必需关注学生的自主性、主动性，敬重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与沟通的过程，使他们成为发展与改变的主题，老师要在万变中“扶植”课堂进行顺畅，以变应变。

以下几点体现了“发展”的教学观：

1、充分了解学生的阅历。

布鲁姆说：“对教学影响最大的是学生已有的阅历和学问。”在讲解并描述新的计算类型之前，要正确且充分了解学生的水平。对于这点的处理，可以在提问的环节不压抑学生的问题。不仅可以激励学生主动发言、仔细思索，还可以顺势复习旧知，有个承上启下的作用。

2、提倡“自主探究——小组合作——沟通”式学习

“自主探究”是一个活动过程