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教学篇誗教学研究

基于核心素养的小学语文单元整体

教学策略研究

文|郭小宝

随着新课程改革理念的深入推广，在小学语文的综合素质。

教学中，教师要在讲解文化知识的基础上，培养学生（三）缺少明确的教学目标

的语文核心素养，提高课堂教学质量。而这就需要语受应试教育观念的影响，语文教师不得不在课

文教师积极创新课堂教学模式，转变教育理念，强化堂教学中开展固定解答模式的渗透教学，注重学生

单元整合教学模式的应用。所谓单元整合教学主要取得好成绩，忽视了学生学习热情和兴趣的激发，导

是将主题单元作为教学基础，对该单元的内容进行致学生在学习中无法真正了解教学内容和教学目

整合，贯穿式地进行该单元知识的讲解，即使是布置标，只是为了完成语文教师布置的学习任务而学习。

作业和教学评价，都需要从整个单元出发，全方位地再加上语文教师布置的学习任务缺少明确的目标，

进行语文知识的讲解和巩固。而且语文教师在采用学生无法有序地进行自主学习。

单元整合教学模式的同时，要注重学生核心素养的二、核心素养下小学语文单元整体教学的重要

培养，促进学生的全面发展。意义

一、小学语文课堂教学的常见问题单元整体教学主要是指教师围绕该学科的教学

（一）对教学缺少认识目标，将整个单元作为教学单位，将教材中的教学与

在小学语文教学中，部分语文教师会要求学生拓展的教学资源有效整合，实现零散化知识的具体

练习固定的问题解答模式，背诵优秀的作文。而这种化转变，突出教学的重点和难点，为学生构建完整的

教学方式会限制学生想象能力和创新能力的发展。知识体系，帮助学生快速学习文化知识，提高他们的

小学生的年纪较小且思维活跃，有丰富的创造能力学习效率。同时，单元整体教学概念的提出，也是建

和想象能力，如果语文教师强制小学生按照固定的立在素质教育的大环境中，倡导培养和发展学生的

解答形式和写作模板进行学习，就会限制学生综合文化素养，通过加强课堂教学的针对性、科学性以及

能力的发展，从而降低小学生对语文的学习兴趣，继实效性，逐步让学生在学习中形成的学习思维

而无法形成良好的语文学习习惯。意识，提高课堂教学质量。

（二）缺少丰富的教学内容（一）寻找内在联系

部分小学生认为语文知识的学习难度较大，导在小学语文教学中，教师对单元教学内容进行

致在学习语文知识的过程中，找不到合适的切入点，整合，要从语文教材本身出发，寻找各个单元课文之

缺少的学习方式和学习思路，只能按照固定的间、知识点之间存在的关联性，通过整合和提炼来开

问题解答模式进行解答，不利于培养学生思维的逻展教学活动。语文教材中不同的知识点依靠单元整

辑性和严谨性，并且无法在阅读中体验作者情感，无合的形式进行关联，也是对其中存在的共同点和内

法在写作中表达自身想法。而出现这种问题的原因