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全国教育科学十五规划

教育部重点课题创新教

育研究

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全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《创新教育研

究与实验－－综合实践活动》子课题－－

贵阳十八中

《初中阶段开展研究性学习的实践探究》

结题报告

实验区：贵州省贵阳市

实验校：贵阳十八中

课题名称：《初中阶段开展研究性学习的实践探究》

课题组成员：戴晓苇、李瑾、汪萍、曾平、龙跃、韩娜、郑石

兰、马俊、李里、杨萍、朱文利、关蕾、朱仕友、

付波、简德光、杨欣、林科丽、苏静

结题报告执笔人：戴晓苇

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《创新教育研

究与实验－－综合实践活动》子课题－－

贵阳十八中《初中阶段开展研究性学习的实践探究》

结题报告

执笔人：戴晓苇

《初中阶段开展研究性学习的实践探究》是我校承担的全国教育科学“十五”规划教

育部重点课题“创新教育研究与实验－－综合实践活动”及贵阳市教科所“贵阳市中小学综

合实践活动课教学模式的实践与研究”课题的子课题。本课题以我校学生综合实践活动

课程为基础，探讨在初中阶段开展研究性学习的基本规律、方法和途径。

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研究中，我们以各学科知识为载体，引导学生深入挖掘综合性研究题材，开展丰富

多彩的实践活动，促进学生实践能力的不断发展，积蓄了丰富的教学资源。

一、课题的提出：

在以知识经济为特征的21世纪，科技创新的步伐越来越快，这不仅改变了人们的

生产和生活方式，也改变了人们的思维和学习方式。联合国教科文组织国际21世纪教

育委员会的报告《学习：内在的财富》中明确提出：“教育的使命是使每个人人（无例

外地）发展自己的才能和创造性的潜力。”这一切对学校教育提出了严峻的挑战，中国

教育进行了整体全面深入的新课程改革。如何构建适应社会发展的课程体系，使学生会

做人、学会求知、学会共同生活、学会生存与发展，成为深化教育改革的重要内容。研

究性学习课程在这样的背景下应运而生。

研究性学习课程这一提法的正式出处是教育部《全日制普通高级中学课程计划（试

验修订稿）》（教基[2000]3号）。2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》

（教基[2001]17号）中明确规定：“从小学至高中开设综合实践活动并作为必修课程”，

其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教

育。

2001年，学校进入课程改革实验时，“研究性学习”对我们来说是一门全新的课程，

没有教材，没有专业教师，但大家都觉得这样一门课程，在整个课时中的比例虽然不

大，但它对人才培养模式的改变，对学生的全面发展、对提高学生的综合素质，影响深

远。因此，我们以学生综合实践活动课程为基础，选择《初中阶段开展研究性学习的实

践探究》为研究课题，边学习、边实践、边总结，探讨在初中阶段开展研究性学习的基

本方法和途径，并着重开发适合学校的研究性学习课程资源。

二、课题研究的目标：

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1、课程开发目标：

突破原有的以单学科为主