长春版品质多媒体教学课件.pptVIP

晚饭后，小明帮爸爸妈妈把碗筷拿到厨房，当他打开冰箱门时发现电冰箱里的灯亮着。他记得下午打开冰箱门的时候就看见灯亮着，这冰箱里面的灯是不是一直亮的呢？同学们能不能帮他解决这个问题，请说明你的理由。晚上七点，小明开始了每天的复习。他坐在书桌前，打开了心爱的台灯。这是他在初三物理综合实践活动中自己制作的亮度可调的台灯。可是当时他只是照着电路图制作，其中还有一些问题没有解决，你能帮助他吗？小明自制的亮度可调节的小台灯，其电路图及灯泡规格下图所示.（1）调节开关从触点O依次转动到3的过程中，灯泡的亮度将如何变化？（2）假设灯泡电阻为R1，且不因温度而发生变化，已知R1=R2=R3=RL/3，如果调节开关转到触点3时，灯泡的实际功率是多大？在大家的帮助下，小明解决了许多问题，更深刻的体会到了物理和生活是紧密相连的，度过了有意义的一天。小明在初三物理综合实践活动中还制作了一个的电热手暖器如下图所示．电源电压为6V，允许通过的最大电流为6A，发热体的电阻R1=1.2Ω，R3=1.8Ω．(1)从安全出发，连入的电阻Rl的阻值

不能小于多少?(2)当开关调至“1”档时，电热手暖器

消耗的功率为多少?并将该功率标

在“1”档位置．(3)该电热手暖器“2”档位置标明了

“20W”字样，那么电阻R2为多少?(4)当开关分别调至“1”、“2”、“3”档时，通过R2的最小电流为多少?第16课《品质》课件长春版九年级上教学目标1.了解作者高尔斯华绥的生平及其基本创作情况。2.培养学生准确概括文段内容的能力。3.学习鉴赏小说的基本方法。4.学习主人公的精神品质，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。教学重点1.多种方式朗读课文，在品味语言中把握人物形象。2.通过梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的矛盾冲突，探究小说主旨。教学难点体会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。第一课时一、导入新课。穷则变，变则通。然而是不是我们面临所有困境时都用“变”来突破，我们怎样“变”才能真正实现“通”的目的？或许读一读高尔斯华绥的小说《品质》，能对思考这一问题有所启示。二、检查预习情况。1.请学生分别从生平、创作、评价三个角度介绍高尔斯华绥，师生相互补充，了解作者。2.请学生分段朗读课文，初步感知课文内容，落实基础知识。三、明确小说的主要内容。1.请学生用自己的话说一说小说讲了什么内容。2.文章一共写了“我”与格斯拉的几次交往？（7次。）3.明确每一次交往的起始段。四、布置作业。1.在作业本上落实本课的基础知识。2.进一步读课文，标画出作者都对主人公进行了哪些方面的描写。板书设计品质高尔斯华绥第一次交往：第3—8自然段第二次交往：第9—12自然段第三次交往：第13—22自然段第四次交往：第23—28自然段第五次交往：第29—35自然段第六次交往：第36—43自然段第七次交往：第44—52自然段第二课时一、导入新课。同学们，生活中我们经常会听到类似这样的标语或广告：以质量为生命，以客户为中心；没有品质就没有明天。可见在今天，人们有一个共识，那就是产品的质量是企业生存和发展的根本。可是在上节课我们所接触的故事中，主人公格斯拉做了质量顶好的靴子，然而他的店却倒闭了，他本人竟然饿死了，这是怎么回事呢？这节课我们就继续走进高尔斯华绥的小说《品质》去探个究竟。请同学们打开书，回顾一下课文。二、回顾并梳理故事情节。请学生用简洁的语言回顾“我”与格斯拉的交往过程。明确：小说以“我”与格斯拉的交往为主线。“我”小时候就知道格斯拉给父亲做靴子、看橱窗里的漂亮的靴子，后来自己找格斯拉做靴子、修靴子以及多次去订很多双靴子，“我”与格斯拉之间能够联系起来的纽带是靴子。请学生找出文中描写靴子的句子。根据学生回答整理出以下关键词语：太美观模范品经穿格外经穿更结实最好顶好三、梳理人物在情节发展中的变化。

1.作者在每一次交往中都对格斯拉进行了怎样的描写呢？在学生的回答中，启发他们通过找到的句子或词语体会人物形象，并通过多种形式的阅读加深体会。例如：学生提到外貌描写：这是文中一段非常精彩的对格斯拉的外貌描写，他由于长年做靴子，人长得都有点像皮革了，他的眼睛好像迷恋着理想，我们能看出格斯拉做靴子非常投入，带着这种感觉齐读这一段。要求学生朗读找到的句子，分角色朗读文中的第二次交往。2.仔细品味一下，每一次呈现在你面前的格斯拉有没有什么不同？明确：他的生活境况越来越难，人也越来越衰老了。四、梳理环境变化