班级管理优化班级管理提升生命质量.pptx

优化班级管理

提升生命质量;讲座的基本框架:

一、班级管理不善的后果

二、影响班级管理的因素

三、优化班级管理的措施;一、班级管理不善的不良后果;1、学生不喜欢学习,不喜欢班级，不喜欢学校

2、教师体验无助、愤怒和焦虑

3、师生冲突加剧,师生关系恶化

4、无法完成教学目标,教学效果劣化

;二、影响班级管理的主要因素;2．学校因素;温度

色彩

采光

通风

座位编排（坐在前排的学生学习热情较高，但也有的过分依赖教师；坐在后排的学生通常捣乱和不听讲。）

……;3．教师因素;三、优化班级管理的重要措施;有彼此互相关心的朋友

做有趣和具有挑战性的事情

能做出选择，并学会如何作出选择

有机会掌握实现一个梦想所必需的技能，从而肯定自己的价值感和独立性

有一种无条件的爱

有对他人的生活产生影响的机会;后进生的心理特点及其需要：;有自卑心理，特别是在学业成绩和交友方面，从而需要通过积极的社交活动和学业成功来形成与巩固自尊心；(不自信)

较低的社会认知——即不能了解他人的情感和观点，并在做出行为决定时不顾及别人，从而需要学会了解别人的反应，学会和他人共同合作；(不合群)

较低的解决问题的技能，从而需要发展这种技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一种终生受益的技能。(不自立);（2）如何发现学生的需要？;良好的人际关系有利于调动学生的学习积极性

良好的人际关系有利于学生心理的健康发展

良好的人际关系有利于教学质量的提高

良好的人际关系有利于巩固和发展班集体;2.创建良好人际关系;（2）良好的同学关系;教师公平对待每一个学生，避免产生“特权学生”

组织有趣的群体活动

使每一个学生能够承担责任并为集体做出贡献

加强学生交流与沟通技能;（3）良好的家校协同;3、制定有效的规则;■帮助学生遵守规则，当学生出现不恰当行为的时候，解决问题比惩罚更重要。

■在解决问题的过程中恰当运用各种策略。

■任何情况下都要尊重学生，处理问题的过程应富有教育性；焕发学生的责任感，使学生主动探寻解决自己的问题。;班主任的劳动是一种充满生命涌动的、高度创造性的劳动，如果我们能用积极的态度看学校、看班级、看学生、看生活，并且积极行动起来寻找快乐，我们就会对周围的世界常保持新鲜感，就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩，就会把平淡无奇的日子过得有滋有味。那么，每一次日落都会那么灿烂，每一朵花儿都会那么温馨，每一个学生都会那么天真可爱。;教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;

教育是信仰,这种信仰越是坚定,越有力量;

教育是追求,这种追求越是执著,越有成果。

--袁振国

;谢谢指导！

2007.7.24;IT技术为人们的信息交流创建了高速、便捷通道的同时,给人们的精神生活和道德建设带来了新的挑战.也给家庭教育带来了新的挑战.一项调查说明,我国上网人数中的85%是青少年群体;另一项调查显示,中学生上网参与娱乐的为46.8%,聊天的24.2%,游戏的20.5%,而在游戏中“走火入魔”难以自拔的为13%.

---《“十五“期间中国青年发展状况与”十五“期间中国青年发展趋势研究报告》;2006年西安邮电学院劝退336名学生

徐州工程学院115名学生被退学处理，156名学生留级

高考专业户：四川张非、新疆安治帮;在一项研究中，我们让教师不再表扬学生，结果在几周内一个好班变成差班。当教师只批评学习不认真的行为，而不表扬学习认真的行为时，学习不认真的行为由8.7%上升到25.5%，当要求教师在每20分钟内把批评由5次增加到16次时，学生表现出更多的学习不认真行为，平均达到31.2%，有时超过50%。只注意学习不认真的行为而又没有相应的表扬，助长了学习不认真的行为。当教师重新开始表扬学生时，课堂上又出现了良好的学习行为。;有效的沟通策略;2.有效地倾听;师生间亲密的活动;学生课堂问题行为处理的原则;信号暗示

使用幽默

创设情境

有意忽视

转移注意

移除媒介（包括教具）

正面批评

劝其暂离课堂

利用惩罚;教师对学生课堂问题行为的反应

(李维的研究);若干教育失策的表现;2、不恰当的批评;3、教学中的偏差;▲31%教师在校工作时间＞12小时，毕业班老师每周工作超过80小时（甚至法定节假日也很少休息）

▲2005年4月教师职业压力与心理健康调查结果：

超过80%教师压力较大；

90%教师有一定的工作倦怠；

40%教师心理状况不佳；

60%教师对工作不满意……

;罗森塔尔效应和皮格马翁效应

??“罗森塔尔效应”说的是心理学家罗森塔尔做的一个心理学实验，大意是：他来到了一所学校，和校方说帮助学校挑选出最有潜力的学生。而且还做了很多心理学测验,然后把结