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2024年生物教学设计

生物教学设计1

学问目标

1.描述植物的有性生殖。

2.描述植物的无性生殖。

3.使学生能够列举一些常见的无性生殖。

实力目标

过对椒草生根和马铃薯发芽的图片视察，培育学生的视察实力、发觉问题实力和解决问题

的实力。

情感目标

1.过对花的视察引发学生对大自然的酷爱，陶冶情操。

2.过对椒草生根和马铃薯发芽的视察，使学生相识到大自然的奇异与多彩。•教学重点

1.概述植物的有性生殖。

2.概述植物的无性生殖。

•教学难点

概述植物的无性生殖。

•教学方法

启发、诱导、视察、探讨、讲解并描述、练习。

•教具打算

老师打算：一朵桃花的挂图或投影片或植物开花和结具的多媒体课件。

・课时支配

1课时

•教学过程

［复习旧课，导入新课］

（注：师生共同简要复习生物体的基本特征，导入新课，老师语速尽可能舒缓）

老师：同学们，我们大家共同的家园是一（学生：地球），那么地球上除了我们自己以外,

还有我们生活的环境。哪些同学能跟大家谈一谈环境包括哪些呢？

学生A:包括教室、桌、椅、外面的植物、动物，还有山、水等等。

老师：特别好，像大家刚才所说的环境中，阳光、空气、水都属于没有生命的物体，即一（学

生A接述：非生物），而人类、动物、植物以及微生物则属于有生命的物体——生物。那么，如

何推断一个物体是否具有生命呢？

学生B:生物体的生活须要养分，在养分物质被消化和汲取以后，生物体又能排出身体内产

生的废物。

学生C:生物能进行呼吸，像我现在这样吸入02,呼出C02气体。

（注：学生表演深吸气和呼气的动作，若未表演，老师给以提示）

学生D:生物还能对外界刺激作出反应，例如我们在黑暗的环境中呆得时间较长，当遇到光

线照耀时，会迷眼。生物体还有一个基本特征就是生长和繁殖，当生物体长到肯定时候，就起先

繁殖下弋。

（注：老师对学生的回答要赐予适当的确定和激励，或许一句话可以使一名学生看到希望）老

师：通过对生物体生命现象的本质相识，我们知道推断一个物体是否为生物，就主要依靠这五条

基本特征。从生命本质中我们可以发觉对于一个生物体而言，寿命都是有限的，死亡意味着生命

的结束。大家想一想：为什么整个生物圈内生命总在不断地持续和发展，演绎出一幕幕跌宕起伏

的故事呢？

学生E:每个生物体死亡之前都已经产生出自己的后代了。

老师：对了，特别好。因为生物体能够通过生殖和发育繁衍后代，从而保证本物种的持续。

也就是说，地球上的生命之所以能够不断发展和持续，并不是靠生物个体的长生不死，更不是吃

了《西游记》中的唐僧肉，而是通过生殖来实现的。通过达尔文的自然选择学说和生活阅历，

我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？

学生：人的生殖和发育，细菌的分裂生殖、真菌的抱子生殖。

老师：除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今日

我们就来一起找寻答案。首先，我们学习有关植物的生殖。

板书：第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

［创设情境，讲授新课］

（注：老师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件）

多媒体演示如下：

老师：我们的放映结束了，一朵小小的桃花光荣地完成了使命向我们告辞了。大家想想她的

使命是什么？她是如何完成的？

学生E:她的使命是孕育种子，繁殖下一代。她通过受精作用完成。

老师追问：能不能更具体地向大家解说一下呢？

学生F:一朵最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分

泌的粘液刺激下起先萌发，长出粉