教育管理学【吴志宏】课后笔记解析.docx

?一、教育管理学概述

（一）教育管理学的研究对象

教育管理学以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象。教育管理现象包括教育行政现象和学校管理现象。教育行政现象主要涉及国家对教育的宏观管理，如教育政策的制定、教育资源的分配等；学校管理现象则聚焦于学校内部的管理活动，如教学管理、师资管理、学生管理等。教育管理规律是指教育管理活动中内在的、本质的、必然的联系，它是教育管理学研究的核心内容，通过对大量教育管理现象的分析和总结来揭示。

（二）教育管理学的学科性质

1.应用性

教育管理学是一门应用学科，它的理论和方法直接服务于教育管理实践。其研究成果旨在解决教育管理中的实际问题，提高教育管理的效率和质量。例如，通过研究如何优化学校的课程设置和教学方法，以提高学生的学习成绩，就是教育管理学应用性的体现。

2.综合性

教育管理学具有很强的综合性，它融合了教育学、管理学、心理学、社会学等多学科的知识和理论。教育管理活动涉及到众多方面，需要综合运用不同学科的方法和视角来进行研究和分析。比如，在研究教师激励机制时，既要考虑教育学中关于教师专业发展的理论，又要运用管理学中的激励理论和心理学的相关知识。

3.社会性

教育是社会的重要组成部分，教育管理活动必然具有社会性。教育管理学要研究社会环境对教育管理的影响，以及教育管理如何适应社会发展的需求。例如，随着社会的信息化发展，教育管理需要考虑如何利用信息技术提升教育管理的效率和效果，这体现了教育管理学的社会性特征。

（三）教育管理学的研究方法

1.调查研究法

通过对教育管理现象进行实地考察、问卷调查、访谈等方式，收集相关数据和资料，以了解教育管理的实际情况。例如，对不同地区学校的师资队伍建设情况进行调查，分析师资数量、质量、结构等方面的现状和问题。

2.文献研究法

查阅国内外有关教育管理的文献资料，了解教育管理学的历史发展、研究现状和趋势。文献研究可以帮助研究者站在巨人的肩膀上，避免重复劳动，同时为自己的研究提供理论支持和参考依据。

3.实验研究法

在一定的控制条件下，对教育管理中的某些变量进行操纵和控制，观察其对其他变量的影响，以验证某种教育管理理论或方法的有效性。比如，在学校中开展一项关于新的教学评价方法的实验，比较采用新方法和传统方法后学生的学习效果和教师的教学行为变化。

4.案例分析法

对教育管理中的典型案例进行深入分析，总结经验教训，从中发现教育管理的规律和方法。案例分析可以使抽象的理论变得具体可感，为教育管理实践提供生动的借鉴。例如，分析某所成功转型的学校案例，探讨其在管理体制、课程改革、师资培养等方面的经验。

二、教育管理的理论基础

（一）古典管理理论

1.泰罗的科学管理理论

泰罗强调通过科学方法提高生产效率，其主要观点包括：工作定额原理，即通过对工人工作的时间和动作进行研究，制定出合理的工作定额；标准化原理，对工具、机器、材料和作业环境等进行标准化；差别计件工资制，根据工人的工作表现支付不同的工资；职能工长制，将管理工作细分，由不同的职能工长负责不同的管理职能；例外原则，即企业的高级管理人员把一般的日常事物授权给下级管理人员去处理，自己只保留对例外事项也就是重要事项的决策权和控制权，如有关重大的企业战略问题和重要人事的任免等。

在教育管理中，泰罗的科学管理理论有一定的启示。例如，在学校教学管理中，可以借鉴工作定额原理，对教师的教学工作量进行合理规定；运用标准化原理，规范教学流程和教学资源的配置；采用差别激励机制，激励教师提高教学质量。

2.法约尔的一般管理理论

法约尔提出了管理的五项职能，即计划、组织、指挥、协调和控制。他还提出了十四条管理原则，如分工、权力与责任、纪律、统一指挥、统一领导、个人利益服从整体利益、人员的报酬、集中、等级制度、秩序、公平、人员的稳定、首创精神、人员的团结等。

法约尔的一般管理理论对教育管理具有重要意义。在学校管理中，计划职能有助于制定学校的发展规划和教学计划；组织职能可用于合理安排学校的机构设置和人员配备；指挥职能要求学校领导能够有效地引导和激励师生；协调职能有助于整合学校内部各部门之间的工作；控制职能则能保证学校各项工作按照预定目标进行。

（二）行为科学理论

1.人际关系理论

梅奥通过霍桑实验提出了人际关系理论，其主要观点包括：工人是社会人，而不是单纯追求金钱收入的经济人，他们有社会和心理方面的需求；企业中存在着非正式组织，非正式组织对工人的行为有重要影响；新型的领导能力在于提高工人的满意度，通过满足工人的社会和心理需求来激发他们的工作积极性。

在教