人教版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案设计 .pdfVIP

人教版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案设计--第1页

22父亲、树林和鸟

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价

的能力，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体

验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学设

计中，强调“感情诵读，感悟熏陶”这一教学理念，紧扣“父亲一生最喜欢树林

和歌唱的鸟”这一中心句，品味细节，从父亲知鸟习性、知鸟安危等板块来组织

教学，在诵读和品味中激发学生对鸟类命运的担忧及爱鸟、护鸟的情感。最后，

引导学生紧扣“我真高兴，父亲不是猎人”一句反复研读，让学生体会到“我”

护鸟心愿中带有的稚气与纯真，领会到人与自然应和谐融洽地相处的道理。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。2.制作小鸟形状的生字词卡片。

学生准备：1.预习生字新词，熟读课文。2.搜集身边保护小鸟的事例和有关

鸟的知识。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流资料，质疑导入

1.板书“鸟”，引导学生交流搜集到的有关保护小鸟的事例。

2.导入：这节课，我们再来学习一篇爱鸟的课文——《父亲、树林和鸟》。（补

充板书：22父亲、树林和鸟）请齐读课文题目。（生齐读课文题目）

3.引导学生质疑。读过课文题目，你们头脑中是不是有疑问出现了？（师指

名，学生说出心中的疑问——文章讲了一件什么事？这是一位怎样的父亲？为什

么叫这个题目？）板书“什么事？”“父亲？”“为题？”让我们带着这些问题

走进课文，到课文中寻找答案吧！

设计意图：课堂伊始，和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜

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集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了

课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。

二、初读文章，梳理脉络

1.今天，老师有一份礼物送给你们。课件播放各种鸟叫的录音，导问：你们

喜欢吗？（板书：喜欢）“喜欢”可以用什么词来替换？（喜爱、钟爱。）

2.学生听录音后，自由交流听了这段声音之后有什么样的感受。（小鸟很快

活，我听后也很快活，很喜欢。）

3.相比快活的鸟叫声，老师喜欢大家朗朗的读书声，那就让我们带上快活的

心情读课文。把字音读准确，语句读通顺，还要注意给长句子正确断句，读完后

试着概括文章主要讲了什么内容。

4.学生自由读课文。

5.检查自读情况。

（1）出示生字词语，引导学生开火车读。

黎明凝神静气舒畅一瞬间猎人

朝着翅膀雾蒙蒙鼻子总是

抖动露水湿气呼吸沉重

（2）重点提示与指导。

“黎、猎”的声母是边音。

“凝、畅、蒙、总、膀”是后鼻音。

“畅、瞬、朝、湿、翅、重”都是翘舌音。

“总”是平舌音。

“朝”在本课读cháo，是“向着，对着”的意思。

注意“猎”与“惜”“借”的字形、字义的区别。

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