小春笋教学反思7篇.docxVIP

小春笋教学反思7篇

小春笋教学反思篇1

?春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。

这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。

一、在角色中体验

?小学语文课程标准》在第一学段中提出：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的顽强。

在理解这句话时，我采用师生对话，角色转化。

[教例]

师：现在，我们就是春笋娃娃了，来，一起做动作（师生共作沉睡状）轰隆隆的雷声

（学生做苏醒、伸懒腰的动作）

师：你们看到了什么？

生1：什么也看不到！

生2：黑乎乎的泥土。

生3：到处都是黑乎乎的。

师：那……你们听到什么了吗？（学生思考片刻）

生1：我听到了小鸟的叫声。

生2：我听到了小河水哗啦啦的声音。

生3：我听到了呼呼的风声。

生4：我听到了狗熊出来活动的声音。

生5：我听到了树木、花草的说话声。

师：（点头赞许）你真有想象力！（停顿一下）你们想出来看看吗？

生：（齐）想！

师：该怎么办？

（少部分机灵的学生做“想出来”的动作，其他人也纷纷效仿。）

师：厚厚的泥土阻挡了我们，怎么办？

生：冲破它！

师：呀！一些石块压在我们的头上……

生：把它们掀翻！

师：于是，我们——（学生接着说）冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

（学生一边说，一边做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作，然后站起来。）

师：谁来读读第一自然段？

（指名读）

师：春笋娃娃们，让我们一边表演，一边来读，好吗？

（学生表演读，声情并茂）

新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”设计了一个“唤醒春笋娃娃”的情境，让学生表演，引导他们说出春天的其它景物，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天，同时体会到了春笋迫不及待钻出泥土的心情。

二、在朗读中感悟

?语文课程标准》对第一学段的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。

如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到美丽世界的舒心微笑。

第二遍读：这是经历磨难之后胜利的微笑。

第三遍读：这是强者最自豪的微笑。

小春笋教学反思篇2

这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

......入课文时,我请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿......就是我的家。伴随着优美的歌声，我从孩子们陶醉的眼神中，察觉到他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。

在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。在朗读的时候，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让孩子们正确把握语气，让学生充分地读课文。

我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释铺满新绿，你看到草原的颜色是什么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的草长得怎么样，多不多呀？（草原的草长得很多，很茂盛）。草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说--(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。

课文上下来感觉学生读书的部分还是不够理想，虽然我自己进行了范读，也让学生自己

读，但请