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一年级《道德与法治》上教学计划

一、指导思想

根据教学大纲对低年级的最基本要求和初入学儿童的年龄特点，

着重对学生进行最基础的社会公德教育和行为习惯的养成教育，深入

浅出地寓道德概念和行为习惯要求与于生动活泼的具体形象之中。

《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿

童能够健康、安全地生活愉快积极地生活负责任，有爱心地生活动脑

筋，有创意地生活。

二、学生情况分析

一年级小朋友刚刚上学，对学校、老师、同学以及学习都很陌生。

具有很强的好奇心，学校这些陌生的事物对于他们都有一种新鲜感，

能引起他们强烈的探索欲。在这个过程中进行思想品德教育就显得尤

为重要，通过学习，促使学生养成良好的生活、学习习惯，正确的人

生观、价值观和道德观

三、教材分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德

良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以

下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现

思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

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教材着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新

融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的

幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判

断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广

泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿

童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和

再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一

方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决

方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的

智慧，培养乐观积极的生活态度。

3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计

教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，

在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分

化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程

中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过

程方法”目标的自然统整。

四、本册教学目标

1、了解自己的成长过程，感受自己成长的变化。对比幼儿园与

学校生活的不同，引导学生适应学校生活。

2、认识同学和老师，愿意与他们交往。了解学校概况，知道自

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己的兴趣、特长、生长的基本情况，手的作用及保健。关注天气变化

对生活的影响，学会使用简单的测量工具。

3、尊敬国旗，学会唱国歌。有计划有目标地安排自己的学校生

活。知道规则在学校生活中的作用并自觉遵守。热爱集体，乐于与他

人合作，生活中有自己的创意。

4、形成初步的时间概念；按时上学，不迟到；放学后，不在路

上逗留，按时回家；上学和放学途中注意安全；学习自己照顾自己。

5、了解元旦和春节的来历及相关的民俗文化，认识十二生肖，

学会区别公历和农历。培养学生主动参与、策划、创意的能力和交往、