责任制整体护理模式下临床教学能力研讨.pptVIP

护生了解护士工作站及医生工作站的应用带教老师指导护生书写护理个案护生学会查阅文献整体护理理念培养01020403个案书写培训阶段（第3-4周）路径表实践2014年8月13日在中山大学第三附属医院进行《责任制整体护理模式下临床教学能力研讨》培训班开拓视野规范实习带教骨病关节科欧阳兰飞学习体会1借鉴之处2临床带教3带教科研4主要内容严谨安排，统筹规划建立整体责任制护理机制学习体会带教宗旨制定严谨的带教计划，按照计划大纲实施带教安排采用护士长-带教组长-带教老师抽取考核方式举行讲课比赛、操作比赛、查房比赛等培养人才提高教学在带教过程中，带教老师全面观察护生综合能力发现人才经验交流教学活动安排2019功能制护理模式012020责任制护理模式022021整体护理模式032022责任制整体护理模式04临床护理工作演变责任制整体护理模式责任制整体护理模式0102030405管床责任制小组责任制层级管理制床边工作制床边记录制怎样将整体责任制护理改革模式应用于临床护生带教？临床护理教学新模式小组带教责任制护生管床责任制注重人文素质培养小组合作技能考核提供病历管1-3张床位分项考核带教老师监督临床护理教学新模式传统1带1教学模式护生管床责任制小组负责制教学01“师徒式”教学方法，“听、看、模仿”跟着做02以老师讲授为主，学生处于被动受学地位03缺乏学习主动性与积极性、理论与实践脱节04忽略学生个体差异、调动学生主动学习的方法不多05带教评估方法单一、仅仅依赖出科考试成绩06教师很能了解学生想法和存在问题07更高层次：较难培养护生批判性思维传统1对1教学模式传统教学模式的优缺点优点缺点带教老师对护生全面了解有较强的责任感工作片面性重视掌握常见疾病护理操作，少考虑病人整体因素带教老师之间相对独立，缺乏沟通，在教学中不能补短不利于带教老师成长老师肩负工作和教学双重任务导致托班，“工作加带教”重担导致不愿意或不想带传统教学模式01在传统带教模式基础上，采用小组责任制教学模式02护生入科分组进入2-3个责任小组03由小组成员共同承担教学任务，集团力量完成教学04按照临床教学路径表完成实习要求05负责分管患者所有治疗护理06实施全程、全面，联系性护理服务小组责任制教学模式01040203采取师徒带教与集体带教相结合以小组责任制带教为主以责任制整体护理病区为主要实习基地实行分阶段性目标教学与临床路径相结合教学方法目标教学临床路径原理小组责任制教学模式01实行责任包干制度，明确小组带教责任和义务02护生与带教老师共同分管患者，学习管床事件03采用“跟、帮、学”方式，强化基础操作基本功练习04实行量化考核制度，增强护生学习主动性05每天如实记录每班执行各项操作数量06各层级监督与检查小组责任制教学模式：优势护生实践中护理程序应用评估计划护理程序12评价4实施3调整护嘱关注检验、检查病情观察健康教育书写记录分管病人资料晨间护理、交班层级、医疗查房评估自理能力执行治疗病情观察健康教育报告与记录01生活护理：重视、强化、过关项目考核02基础护理：巩固、考核03学习专科护理：老师示范1-2遍04老师工作主动、热情05服务意识：我的病人我负责、主动关心、走在红灯前06学会如何与患者沟通1-3周：三基培训，固定带教老师和床位护生管床实践熟悉夜班工作内容、处理医嘱联系护理文书记录关注分管病人：病情、治疗、护理、健康教育熟悉专科操作：围手术期护理、专科各类标本采取训练口头交班能力4-6周：临床工作能力培训，夜班不超过5套护生管床实践01了解分管患者病情，相关检查检验结果、护理问题及措施02完成病人治疗、护理、病情观察、健康教育03熟悉基础护理操作04熟悉专科常见疾病的护理要点05培养独立加班能力06培养独立汇报病情能力07培养理论联系实际，综合理论与技能整体护理能力7-9周：整体护理培训，固定带教老师和床位护生管床实践护生管床实践：层级查房指导每周护士长查每天带教组长查每班带教老师查随时护生查护