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促进学生全面而有个性的发展研究

开题报告

陈述人：岳翀超

报告共分两部分：

第一部分：课题研究论证部分

第二部分：课题研究设计部分

第一部分：课题研究论证部分

—课题提出的背景

（—）基础教育课程改革的要求

强调学生通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学的

学习研究方法，发展综合运用知识的能力，促进学生全面而有个

性的发展；增进学校与社会的密切关系，培养学生的社会责任感

和中华美德。

（二）解决教学中存在的问题的需要

1.传统的教学着眼点之局限于知识的传授，教改后由于教育

改革系统工程的庞大繁杂，还有社会等多方面对学校，人才评价

取向的相对滞后，教师把学生局限在学校课堂的单一空间，习惯

于“高效”学习方式等教学现象仍到处可见，这种重学生学习文

化知识，重学生眼前考得好而忽视学生整个人生发展的教学行

为，抑制了学生的可持续发展，剥夺了学生的自主精神和创造性，

造成了学生知识掌握多，解题能力强，而态度、价值取向、动手

操作能力、解决问题实际能力、社会责任意识等方面相对薄弱。

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在学校我们发现，学生浪费现象严重，体质差，审美取向低俗，

生活常识的实际运用让人怀疑他们的智商，同学之间冷漠无情，

失去了本应有的纯真友善等等，究其原因是，我们的学生缺少音、

体、美等劳动实践经历所致。

教学过程中教师定位常常偏差，各环节的指导缺乏策略，指

导方式单一，指导力度不当，导致教学常常流于形式，走过场，

没有真正意义上提高学生的实践能力，更谈不上创新精神的培养

了。

（三）开展促进学生全面而有个性的发展研究的得天独厚的条件

高速的信息传播，众多的教育人才，不少的实践机会，优越

的自然条件，良好的经验积累，学校便利的教学条件，学校领导

的大力支持，尤其是魏书生的成功典范试点学校的科学教育改革

经验，还有十二五课题研究的大好机会，经常性的学习培训会对

本次课题研究提供非常好的保障。

二、研究解决的主要问题

（一）通过对该课题的研究，达到促进学生全面而有个性的发展

与课程，与教学中各科之间的交叉联系贯穿有机结合，与学生的

实际生活中的整合要紧密联系，融各科实践于自然界，让学生观

察生活，体验生活，了解生活，发展自我，使学生在实践中学会

合作、学会方法、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能

力，使学生真正意义上全面而有个性的实质性发展。

（二）通过本课题的研究，找到教师教学实践中有实践意义的指

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导思路，探索教师教学的指导策略，并以此指导教师的行为，是

教师在研究过程中进一步转变较色，摆正地位，使学生在活动中

的主体地位更为突出，得到真正意义上的全面而有个性的发展。

三、国内外研究现状述评及预计的研究突破

（一）国外研究现状述评

面对时代的挑战，中小学基础教育改革向学生的生活回归，

密切学生的生活、学生与社会的联系，全面而有个性的发展，通

过实践综合实践活动，培养学生的综合实践能力，已成为了世界

教育改革的一大趋势。美国各州中小学都设计和实施了“设计学

习(Projectordesignlearning)”,”应用学习（app