义务教育版（2024）五年级全一册信息科技 第24课 多人过河巧安排 教学设计.docxVIP

课题

多人过河巧安排

单元

第七单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材分析

本节课义务教育版五年级全一册信息技术教材的第24课多人过河巧安排。本课通过模拟一个“多人过河”的情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习如何运用逻辑思维、规划能力和团队合作精神来优化问题解决方案。内容设计上，我们避免了复杂的数学公式和深奥的逻辑推理，而是采用游戏化、直观化的方式，让学生易于理解和接受。

他们在之前的学习中接触过一些简单的编程概念和算法，对于解决问题有一定的兴趣和热情。然而，对于较为复杂的算法问题，如多人过河的安排，可能还需要更多的引导和思考。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新事物，同时也渴望在学习中获得成就感。在教学中，可以充分利用学生的这些特点，通过有趣的问题情境和互动活动，激发他们的学习兴趣和积极性。

学习

目标

1.信息意识：培养从实际问题中提取信息、分析信息并解决问题的意识。

2.计算思维：通过多人过河问题的分析，发展逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，初步形成计算思维。

3.数字化学习与创新：利用数字化工具（如流程图软件）进行问题分析和解决方案的设计，培养数字化学习能力和创新意识。

4.信息社会责任：在解决问题的过程中，考虑团队成员的需求和限制，培养团队协作精神和信息社会责任感。

重点

理解多人过河问题的基本规则和限制条件，掌握用流程图描述过河过程的方法。

难点

根据团队成员的不同特性和限制条件，合理规划过河方案，优化时间或资源使用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一支由10个成年人组成的探险队要过河，但河宽水深，没法游过去，附近也没有桥。这时，他们看到2个少年划着1条小船过来，就请求帮助。但这条船太小，每次只能承载1个成年人或者2个少年。

如果2个少年与探险队成员都能单独划船过河，这支探险队如何过河？

学生认真聆听、讨论。

引发学生的兴趣与思考。

讲授新课

规划探险队过河的方法

已知条件

1．10个成年人要过到河对岸。

2．有两个少年利用一条小船帮助他们。

3．船上只能有一个成年人、一个少年或两个少年。

4．成年人和少年都能单独划船。

任务目标

在两个少年的帮助下，10个成年人全部过河到对岸。

解决关键

明确过河过程中两个少年的位置。

理清一个成年人过河的过程，其他人按照相同方法过河。

一个成年人过河后，分析发现，可以用重复多次的方法，来解决这个问题，每个成年人用相同的方法过河。

探险队过河的算法描述

只需把一个成年人过河的步骤循环10次，就可以把探险队员都送到对岸，两个少年也可以划船离开了。

用流程图描述

规律总结

小问题和大问题的性质是一样的，比如本任务中：送10个成年人过河分解成送一个成年人过河，每个人的过河方式相同。

引导问题朝着规划好的小问题方向发展。这样就可以使用解决一个小问题的方式，解决整个大问题。

学生认真聆听

教师讲解，积

极参与讨论；

小组讨论完成学习活动

教师引导

学生思考：

积极参与小组讨论，分享并讨论自己的

见解和发现。

激发学生的学习兴趣，引导学生关注寻找解决问题的途径与方法，以及解决问题并验证结果等阶段。

通过互动讨论。促进学生之间

的交流与合作，加深对问题的理解和应用。

为后续课程打下基础。

作业布置

有一位猎人带着一只羊、一头狼和一筐白菜过河。河边有一条小船，但船太小，每次猎人只能载狼、羊和白菜三者中的一个过河。猎人不在旁边时，狼会吃羊，羊会吃白菜。

请问猎人怎样才能把狼、羊、白菜都安全运过河?

课堂小结

1．探险队过河问题是把10个人过河问题分解为1个人过河问题。

2．要解决问题就要学会将大问题分解为小问题。根据问题需求，小问题也可以再继续分解，当问题分解到足够小时，解决起来就容易多了。

3．在问题分解过程中，发现解决问题的规律后，依据规律，可以利用循环结构来解决重复操作的问题。

板书

一、规划探险队过河的方法

二、探险队过河的算法描述