人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算一的教学反思.docx

?一、教学内容概述

人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算一是在学生已经基本掌握整数四则运算的基础上，对四则运算的意义、各部分间的关系进行系统梳理，以及学习含有两级运算的混合运算顺序。这部分内容是学生进一步学习小数、分数四则运算的重要基础，对于培养学生的运算能力和解决问题的能力具有关键作用。

本单元主要包括以下几个方面的内容：

1.加减法的意义和各部分间的关系：通过实例让学生理解加法是把两个或多个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，并明确加法和减法各部分间的关系。

2.乘除法的意义和各部分间的关系：类似地，讲解乘法是求几个相同加数的和的简便运算，除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，以及乘除法各部分间的关系。

3.括号：介绍含有小括号、中括号的混合运算的顺序，让学生学会正确计算带有括号的四则混合运算式题。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-大部分学生能够理解四则运算的意义，掌握加减法、乘除法各部分间的关系，并能运用这些关系进行简单的运算和解决实际问题。例如，在根据加、减法的意义和各部分间的关系求未知数x的练习中，多数学生能够准确列出方程并求解。

-对于含有两级运算的混合运算顺序，学生基本能够掌握，能正确计算没有括号、含有小括号以及含有中括号的四则混合运算式题。通过课堂练习和作业反馈来看，大部分学生在这方面的掌握情况较好，计算的准确率较高。

2.过程与方法目标

-在教学过程中，通过引导学生观察、分析、比较等活动，培养了学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。例如，在探究加减法、乘除法的意义和各部分间的关系时，学生通过对具体实例的观察和思考，自己总结出相关的概念和规律，经历了知识的形成过程。

-通过解决实际问题，让学生体会到四则运算在生活中的广泛应用，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。在解决问题的过程中，学生学会了分析题目中的数量关系，选择合适的运算方法进行解答，初步形成了解决问题的策略意识。

3.情感态度与价值观目标

-学生在学习过程中，感受到了数学知识的系统性和逻辑性，对数学学习的兴趣有所提高。尤其是在通过自己的努力解决问题时，体验到了成功的喜悦，增强了学习数学的自信心。

-在小组合作学习和交流讨论中，培养了学生的合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见和想法，共同进步。

三、教学方法与策略的实施

1.情境教学法

通过创设丰富多样的生活情境，如购物、乘车、植树等，将四则运算的知识融入其中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的积极性。例如，在讲解加法的意义时，创设了学校图书馆原有图书500本，又新买了300本，现在图书馆一共有多少本图书？的情境，让学生在解决实际问题的过程中理解加法的意义。

2.问题引导法

在教学过程中，提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，逐步揭示知识的本质。比如，在探究乘除法的意义和各部分间的关系时，通过提问乘法和加法有什么联系？除法和减法有什么联系？等问题，让学生在对比分析中深入理解乘除法的意义，以及它们与加减法的关系。

3.小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。在探究含有括号的混合运算顺序时，让学生分组计算（24+16）÷8和24+16÷8两道题，然后讨论比较两道题的运算顺序有什么不同，为什么会不同，通过小组合作交流，学生更加深刻地理解了括号在混合运算中的作用和运算顺序的规定。

四、学生学习情况分析

1.学习优点

-大部分学生对四则运算的知识有一定的基础，在之前的学习中已经积累了一些计算经验，这为本单元的学习奠定了良好的基础。

-学生在课堂上表现出较高的积极性和参与度，能够认真听讲，积极回答问题，主动参与小组合作学习和讨论活动。

-部分学生具有较强的自主学习能力和逻辑思维能力，能够通过自己的思考和探究理解知识，并且能够举一反三，灵活运用所学知识解决问题。

2.学习困难

-少数学生对四则运算的意义理解不够透彻，在解决实际问题时不能准确分析题目中的数量关系，导致选择错误的运算方法。例如，在解决学校组织同学们去植树，四年级一共植树120棵，五年级植树的棵数是四年级的2倍，两个年级一共植树多少棵？这道题时，有个别学生错误地用120÷2来计算五年级植树的棵数。

-一些学生在计算方面存在粗心大意的问题，计算准确率不高。特别是在进行混合运算时，容易出现运算顺序错误、抄错数字等情况