2024年小学数学教学与信息技术深度融合网络教研心得体会.docx

?引言

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛且深入。2024年的小学数学教学与信息技术深度融合网络教研活动，为广大数学教师提供了一个交流、学习和探索的宝贵平台。通过参与此次网络教研，我对小学数学教学与信息技术的融合有了更为深刻的认识和体会，收获颇丰。

一、教研活动概述

本次网络教研活动形式多样，内容丰富。涵盖了线上讲座、课例展示、互动研讨以及专家点评等多个环节。来自不同地区的优秀数学教师分享了他们在教学实践中运用信息技术的经验和成果，同时也探讨了在融合过程中遇到的问题及解决方案。

讲座部分聚焦于信息技术在小学数学教学各领域的创新应用，包括利用多媒体资源激发学生兴趣、借助数学软件突破教学难点、运用在线教学平台拓展教学空间等方面。课例展示则直观地呈现了信息技术与教学内容紧密结合的课堂教学实例，让我们能够更清晰地看到融合后的教学效果。互动研讨环节中，教师们积极交流，各抒己见，围绕如何更好地实现信息技术与小学数学教学的深度融合展开了热烈讨论。专家们的点评精准到位，为我们的教学实践提供了专业的指导和建议。

二、信息技术助力激发学生学习兴趣

1.多媒体资源的魅力

在小学数学教学中，运用多媒体资源能够将抽象的数学知识变得生动形象，从而极大地激发学生的学习兴趣。例如，在讲解几何图形时，通过动画演示图形的形成过程、平移旋转等变化，让学生直观地理解图形的特征和性质。在教授圆的面积一课时，教师利用动画展示将圆分割成若干个小扇形，然后拼接成近似长方形的过程，学生能够清晰地看到圆的面积公式推导的原理，这种视觉上的冲击远比传统的黑板演示更能吸引学生的注意力，激发他们主动探索知识的欲望。

2.数学游戏与趣味活动

借助信息技术开发的数学游戏和趣味活动，为课堂增添了乐趣。比如数学接龙游戏，学生们通过在线平台依次回答数学问题，既能巩固所学知识，又充满了竞争和趣味性。还有数字拼图活动，将数学知识融入拼图游戏中，让学生在玩的过程中提高数学运算能力和空间思维能力。这些游戏和活动使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，不再觉得数学枯燥乏味。

三、信息技术有效突破教学难点

1.动态演示化解抽象概念

小学数学中有一些抽象的概念，如分数的意义、负数的概念等，学生理解起来有一定难度。信息技术的动态演示功能可以帮助学生更好地理解这些概念。以分数的意义为例，教师可以利用动画展示把一个物体平均分成若干份，每份就是这个物体的几分之一，通过不断地变换平均分的份数和物体的种类，让学生深刻理解分数的本质含义。这种动态的呈现方式将抽象概念具体化，降低了学生的学习难度。

2.虚拟实验辅助数学探究

在数学探究活动中，虚拟实验为学生提供了一种全新的探究方式。例如，在学习圆锥的体积时，学生可以通过虚拟实验软件，自主操作将圆锥中的沙子倒入圆柱中，观察几次能倒满，从而直观地理解圆锥体积与圆柱体积之间的关系。这种虚拟实验不仅能让学生亲身体验探究过程，还避免了实际实验中可能出现的误差和资源浪费，有效地突破了教学难点。

四、信息技术拓展教学空间

1.在线教学平台的优势

在线教学平台打破了时间和空间的限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。教师可以在平台上发布教学视频、作业、测试等资源，学生可以随时随地进行学习和交流。在疫情期间，在线教学平台发挥了重要作用，保障了小学数学教学的正常开展。例如，教师提前录制好讲解知识点的视频，学生在家中通过观看视频进行预习和复习，遇到问题还可以在平台上与教师和同学互动解答。这种线上线下相结合的教学模式，拓展了教学的空间和时间维度。

2.数学学习软件的个性化学习支持

数学学习软件能够根据学生的学习情况提供个性化的学习支持。它可以智能分析学生的答题情况，找出学生的知识薄弱点，然后推送针对性的练习和讲解。比如，学生在使用一款数学口算练习软件时，软件会根据学生的答题速度和准确率，调整题目难度和类型，让每个学生都能得到适合自己水平的训练，有助于提高学生的学习效果。

五、融合过程中的问题与挑战

1.技术应用的熟练程度

部分教师在信息技术应用方面还不够熟练，不能充分发挥其功能。例如，在制作教学课件时，对于一些复杂的动画效果、视频剪辑等操作还不够得心应手，导致课件的质量不高，无法达到预期的教学效果。这就需要教师加强自身的技术培训，提高技术应用能力。

2.教学与技术的平衡问题

在追求信息技术与教学深度融合的过程中，容易出现教学与技术失衡的情况。有些教师过于注重技术的展示，而忽略了教学内容的本质和学生的学习需求。例如，在课堂上频繁使用多媒体设备播放各种视频和动画，学生被眼花缭乱的画面吸引，却没有真正理解教学重点。因此，教师要把握好技