余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录.docx

?一、导入

师：同学们，今天我们来学习苏轼的一篇非常著名的散文《记承天寺夜游》。苏轼是中国文学史上一颗璀璨的巨星，他的作品风格多样，情感丰富。大家对苏轼都有哪些了解呢？

生1：他是宋代的文学家，诗词写得很好。

生2：他还被贬过官。

师：没错，苏轼一生多次被贬谪，但他始终保持着豁达乐观的心态。在被贬黄州期间，他写下了这篇《记承天寺夜游》。现在，让我们一起来看看，在一个夜晚，苏轼经历了什么，又写下了怎样的文字。

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读）

师：哪位同学愿意来展示一下朗读？

（生3朗读，读得较为流畅，但个别字音有误）

师：遂至承天寺寻张怀民中的遂字，读音是suì，再读一遍。

（生3纠正读音后再次朗读，基本读准）

师：很好，字音读准了，接下来我们要注意节奏。大家看老师划分的节奏，跟着老师一起读。

（师范读，学生跟读）

庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。

何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。

（学生自由朗读，然后同桌互相检查朗读节奏）

三、文意疏通

师：朗读得很有进步。现在，请同学们结合课下注释，自己翻译课文，遇到不懂的字词和句子做上标记。

（学生自主翻译，教师巡视指导）

师：好，哪位同学来说说你在翻译过程中遇到的问题？

生4：月色入户的户是什么意思？

师：这个户在这里是门的意思。还有吗？

生5：念无与为乐者的念怎么翻译？

师：念是考虑、想到的意思。大家看，结合注释和上下文，我们就能理解这些字词的意思。现在请同学们同桌之间互相交流一下翻译，看看有没有不同的理解。

（同桌交流后）

师：哪位同学能完整地翻译一下课文？

生6：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

翻译：元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

师：翻译得非常准确。大家看，文言文翻译要做到字字落实，以直译为主，意译为辅。同时，要结合上下文，准确理解字词的含义。

四、文本分析

（一）整体感知

师：现在我们来看看这篇文章写了一件什么事。请同学们用简洁的语言概括一下。

生7：文章写了苏轼在夜晚看到月色后，去找张怀民一起在承天寺的庭院中散步，欣赏月色的事。

师：很好，概括得很简洁。那这篇文章表达了作者怎样的情感呢？

生8：表达了作者被贬谪后的孤独寂寞，还有对月光的喜爱。

师：嗯，有自己的思考。还有不同的看法吗？

生9：我觉得还有作者那种豁达乐观的心态，虽然被贬，但还是能享受生活中的美好。

师：大家说得都有道理。这篇文章确实既流露出作者被贬谪后的孤独寂寞之情，又通过对月色的描写，展现了他豁达乐观的心境。

（二）月色描写赏析

师：文章中对月色的描写非常精彩，请同学们找出描写月色的句子，读一读，然后说说你觉得这段描写好在哪里。

生10：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

师：请你有感情地朗读一下。

（生10朗读）

师：这段描写好在哪里呢？谁来谈谈自己的看法？

生11：它用了比喻的修辞手法，把月光比作积水，很形象地写出了月光的清澈透明。

师：非常好，比喻的修辞手法让月色更加生动可感。还有吗？

生12：藻、荇交横写出了月影的动态美，好像真的有藻、荇在水中飘动一样。

师：对，动态描写与前面的静态描写相结合，使画面更加鲜活。同学们，我们在赏析景物描写时，可以从修辞手法、用词、动静结合等角度入手。这段月色描写，短短几句话，就营造出了一种空灵、美妙的意境，让我们仿佛身临其境。

（三）闲人内涵探究

师：文章最后说但少闲人如吾两人者耳，这里的闲人是什么意思呢？

生13：清闲的人。

师：仅仅是清闲的人吗？大家结合文章的写作背景和作者的心境再思考一下。

生14：我觉得闲人还指被贬谪后有闲情雅致欣赏月色的人。

生15：也指那些不被世俗所累，能超脱豁达的人。

师：同学们理解得很深刻。苏轼此时被贬黄州，仕途失意，但他能在这样的夜晚，与友人一起欣赏月色，享受这份