第3课 温度不同的物体相互接触（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学教科版.docx

第3课温度不同的物体相互接触（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学教科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第3课《温度不同的物体相互接触》，主要围绕物体温度差异以及温度传递的原理进行探究。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握了物体温度的基本概念和测量方法的基础上，进一步探讨温度不同的物体相互接触时的热传递现象。教材内容与五年级下册科学教科版《科学》课程相关联。

核心素养目标

培养学生对科学现象的观察和探究能力，提高学生的科学思维和科学探究意识。通过本节课的学习，学生能够理解温度差异导致的热传递现象，发展学生的科学解释能力，培养他们的科学态度和价值观，使他们能够运用科学知识解释生活中的热现象，增强对科学的好奇心和探索精神。

学情分析

本节课面向的是五年级下册的学生，他们已经具备了一定的科学探究基础，对物体温度有一定的认识，能够使用温度计进行简单的测量。然而，在知识层次上，学生对温度传递的原理和热传递现象的理解还不够深入，需要通过本节课的学习来提升。

在能力方面，学生具备基本的观察、记录和分析能力，能够通过实验操作来收集数据。但在实验设计和问题解决能力上，部分学生可能存在不足，需要教师引导和启发。此外，学生的动手操作能力和实验技能有待提高。

在素质方面，学生具备一定的合作意识和团队精神，能够与同伴共同完成任务。然而，部分学生在学习过程中可能表现出注意力不集中、学习兴趣不高的情况，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对温度传递现象的理解程度会影响他们对本节课内容的掌握。

2.学生在实验过程中的参与度和合作能力将直接影响实验结果的准确性。

3.学生的学习兴趣和态度将对他们在科学探究过程中的投入程度产生重要影响。

4.学生在实验过程中遇到的问题解决能力将有助于提升他们的科学思维和创新能力。

1.结合学生已有知识，引导他们深入理解温度传递的原理。

2.通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.加强实验操作和问题解决能力的培养，提升学生的科学探究能力。

4.关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助。

教学资源

-软硬件资源：温度计、实验台、加热器、冷却装置、计时器、记录本

-课程平台：科学教科书、教学课件

-信息化资源：在线科学实验视频、温度传递的动画演示

-教学手段：实验操作、小组讨论、角色扮演、科学游戏、课堂提问

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对温度不同的物体相互接触的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过不同温度的物体相互接触的情况？比如，冷的热的饮料放在桌子上。”

展示一些关于温度变化的图片或视频片段，让学生初步感受温度变化带来的现象。

简短介绍温度的概念和温度计的使用方法，为接下来的学习打下基础。

2.温度基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解温度的基本概念、温度计的使用方法和温度传递的原理。

过程：

讲解温度的定义，包括绝对温度和摄氏温度。

详细介绍温度计的组成部分和使用方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.温度传递案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解温度传递的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的温度传递案例进行分析，如热水袋、空调系统等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解温度传递的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用温度知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与温度传递相关的主题进行深入讨论，如“如何利用温度传递来保温”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对温度传递的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调温度传递的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括温度的概念、温度计的使用、温度传递的原理和案例。

强调温度传递在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用温度知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察家中或学校中的温度变化现象，记录并分析原因，