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双减背景下融合信息2.0小学音乐课堂教学

模式探究课题结题成果汇报

“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。

艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对

于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面

贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。

“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业

余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，

作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术

教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。

在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育

在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个

重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的

性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现

自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助

力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。

传统的小学音乐的教学内容往往依赖于教材，但学生在

课堂上接受的音乐相对时代不断前进的步伐和知识更新的速

度是滞后的，加上“互联网+”时代衍生出的电子媒介，促使

音乐的表达与传播方式由单一的听觉变成了视听结合的形式，

单一教材己经无法满足学生对知识的现实需求。互联网技术

的发展，认知范式的转变，改变了劳动形态与效能，也给教

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育提出了新的要求。以下，仅结合信息技术应用能力提升工

程2.0，探讨小学音乐课堂新的教学模式。

一、情境陶冶模式

情境陶冶模式是通过将创设的情境整体在学生面前呈现，

促使学生与环境进行积极交流，在有意识与无意识心理活动

的统一下，在注意力集中的同时精神放松的进行学习活动，

增强学生的情感体验，促进学生的想象力，是师生间、生生

间情感投入,互动交流与对话的过程。但是小学音乐教材当中

的许多音乐都没有办法在课堂上创设真实情境，比如2013版

人音版教材六年级上册第四课《京腔京韵》，其中主要包括

欣赏京剧选段《包龙图打坐在开封府》选自京剧《美案》、

《你带同之亲如一家》选自现代京剧《沙家浜》、学唱《校

园小戏迷》，虽然京剧贵为国粹，但是小学生对京剧却并不

感兴趣，若一味强行教授，效果将适得其反，加之教师本身

的京剧功底也十分有限，让传承的道路显得越发艰难。互联

网技术的发展带来了新的突破口，互联网技术能够让学生通

过视频直播走进京剧的演出和排练现场、可以面对面的与京

剧演员进行交流与碰撞、参与京剧学唱等相关活动，甚至可

以与最具发言权的京剧大师近距离接触，让学生感受到最为

纯正的京剧艺术，让学生以最大程度的进入真实情境的同时

也让优秀个人的价值得以最大发挥。

二、示范模仿模式

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示范模仿作为培养学生音乐技能重要模式，基本实施程

序为定向-