第三单元封建时代的欧洲2023-2024学年九年级上册历史同步说课稿（部编版）.docxVIP

第三单元封建时代的欧洲2023-2024学年九年级上册历史同步说课稿（部编版）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以部编版九年级上册历史第三单元“封建时代的欧洲”为教学内容，旨在帮助学生深入了解封建制度在欧洲的形成、发展和衰落过程，以及该时期的文化特点。设计思路如下：

1.结合教材内容，以时间为线索，引导学生梳理封建制度的发展脉络。

2.通过案例分析，让学生了解封建制度的阶层关系和土地制度。

3.结合历史背景，探讨封建制度对欧洲社会政治、经济、文化的影响。

4.以小组讨论的形式，引导学生分析封建制度的利与弊。

5.总结本节课所学内容，为下一节课的学习做好铺垫。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析

1.历史素养：通过学习封建时代的欧洲，学生能够理解历史发展的阶段性和连续性，培养对历史事件的分析和归纳能力。

2.文化认同：通过对比分析封建时代欧洲的文化特点，学生能够增强对中华文化的认同感和自豪感，同时尊重和理解世界文化的多样性。

3.思辨能力：学生在探讨封建制度的利与弊时，能够运用批判性思维，形成独立的历史见解。

4.社会责任：通过了解封建时代的社会结构，学生能够认识到社会公平正义的重要性，培养积极参与社会事务的责任感。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件的了解多停留在表面，缺乏深入的分析和理解。在知识方面，学生对封建社会的概念有所了解，但对封建时代欧洲的具体历史背景和制度细节较为陌生。在能力方面，学生具备初步的资料搜集和整理能力，但分析归纳和批判性思维能力尚待提高。

在素质方面，学生表现出一定的历史好奇心，但缺乏持久的学习兴趣和深入探究的习惯。他们的学习动机往往与考试分数挂钩，较少关注历史学习的内在价值。

行为习惯上，学生习惯于被动接受知识，主动学习和思考的习惯尚未养成。他们在学习历史时，往往侧重于记忆而非理解，这影响了他们对历史课程学习的深度和效果。

因此，在设计教学活动时，需要激发学生的兴趣，引导他们主动参与，通过讨论、案例分析等方式，提升他们的历史思维能力和文化素养。同时，要注重培养学生的历史责任感，使他们能够从历史学习中汲取智慧，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解封建时代欧洲的历史背景、制度特点，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨封建制度对欧洲社会的影响，激发学生的思维活力。

3.案例分析：通过具体案例分析，如封建领主与农民的关系，帮助学生理解封建社会的阶层结构。

教学手段：

1.多媒体展示：使用历史图片、视频资料，直观展示封建时代欧洲的社会风貌。

2.教学软件：运用互动式教学软件，提高学生的参与度，增强学习体验。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对课程内容的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的中国古代封建社会相关知识，如：“同学们，我们之前学过，中国的封建社会有哪些特点？”接着提出：“那么，欧洲的封建社会又是怎样的呢？今天我们就来学习第三单元——封建时代的欧洲。”

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍封建时代欧洲的历史背景，包括罗马帝国的衰落、日耳曼人的入侵等。接着详细讲解封建制度的基本特征，如等级制度、土地制度、封建领主与农民的关系等。最后，分析封建制度对欧洲社会政治、经济、文化的影响，以及其衰落的原因。

具体步骤如下：

-利用多媒体展示封建时代欧洲的地图，介绍历史背景。

-通过板书和口头讲解，详细阐述封建制度的基本特征。

-结合历史案例，分析封建制度对欧洲社会的影响。

-引导学生思考封建制度的利与弊。

3.巩固练习（10分钟）

-提供几个有关封建时代欧洲的问题，让学生进行小组讨论，如：“封建制度对欧洲社会有哪些积极和消极影响？”

-每个小组选派一名代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调封建时代欧洲的历史地位和影响。

-提问学生：“通过今天的学习，你们对封建时代欧洲有哪些新的认识？”

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读相关历史资料，进一步了解封建时代欧洲的文化特点。

-要求学生撰写一篇短文，总结封建制度对欧洲社会的影响，字数不限。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《欧洲中世纪的社会与文明》：这本书详细介绍了中世纪欧洲的社会结构、文化特点以及与当时世界的联系，有助于学生更全面地理解封建时代的欧洲。

-《封建制度的起源与发展》：该书籍深入探讨了封建制度的形成过程及其在不同国家和地