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《闹花灯》（说课稿）-2023-2024学年六年级上册综合实践活动辽师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《闹花灯》（说课稿）-2023-2024学年六年级上册综合实践活动辽师大版

设计意图

《闹花灯》这一章节的设计意图在于通过综合实践活动，让学生深入了解我国传统文化中元宵节的相关习俗，培养学生动手能力、观察力和创新能力。结合六年级学生的知识深度，本节课将引导学生从课本出发，通过制作花灯、了解花灯的历史与寓意，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，同时提高学生的审美意识和实践操作能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析主要围绕文化理解、审美判断和创新实践三个方面。在文化理解方面，学生将通过学习元宵节闹花灯的习俗，深入理解中华优秀传统文化的内涵和意义。在审美判断方面，学生将通过制作花灯的过程，提升对传统民间艺术的鉴赏能力，培养高雅的生活情趣。在创新实践方面，学生将结合现代元素对传统花灯进行创新设计，提高动手操作能力和创造力，实现传统文化的传承与发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于中国传统节日的知识，包括春节、端午节等，对节日习俗有了初步的了解。此外，学生具备了一定的手工制作能力，能够使用基础的美术工具和材料进行创作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对动手操作和实践性活动充满兴趣，他们喜欢探索和尝试新事物。在能力上，学生具备基本的观察、分析和动手能力，能够理解并参与制作过程。在学习风格上，学生偏好直观、形象的学习方式，通过动手实践来加深理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在制作花灯的过程中可能会遇到设计创意的局限、材料选择和使用的难题，以及手工操作的技巧问题。此外，对于传统文化的深入了解可能会因为信息的复杂性和抽象性而感到困惑，需要教师提供恰当的引导和辅助。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、手工制作材料（如纸张、剪刀、胶水、彩笔等）

-课程平台：校园内网络教学平台

-信息化资源：多媒体课件、视频资料（如闹花灯习俗介绍）、电子图书

-教学手段：小组讨论、实物展示、现场示范、互动问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一段关于元宵节闹花灯的短视频引入，让学生初步感受节日氛围。随后提问：“大家知道视频中展示的是什么节日习俗吗？你们对闹花灯有什么了解？”通过学生的回答，引出本节课的主题《闹花灯》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍元宵节的来历和闹花灯的习俗，让学生了解其文化背景和意义。

（2）展示不同类型的传统花灯图片，讲解花灯的制作方法和技巧。

（3）引导学生思考如何将现代元素融入传统花灯制作中，激发学生的创新意识。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组进行花灯设计讨论，每组设计一个具有创意的花灯。

（2）学生展示设计方案，教师进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置学生结合本节课所学，独立完成一个具有创意的花灯制作，下节课进行展示和评价。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够深入了解元宵节闹花灯的习俗，掌握传统花灯的制作方法和技巧，了解花灯的历史背景和文化内涵。

2.实践操作方面：通过动手制作花灯，学生的手工操作能力得到提升，能够独立完成具有一定创意的花灯作品。

3.创新意识方面：学生在设计花灯的过程中，能够将现代元素与传统花灯相结合，展现自己的创新思维和设计能力。

4.文化理解方面：学生能够更好地理解中华优秀传统文化的内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。

5.审美判断方面：学生通过观察、分析和评价不同类型的花灯，提高对传统民间艺术的鉴赏能力，培养高雅的生活情趣。

6.团队协作方面：在分组讨论和制作过程中，学生学会与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.语言表达方面：学生在展示设计方案和作品时，能够清晰地表达自己的设计思路和创意，提升语言表达能力。

8.自主学习方面：学生在课后完成作业的过程中，学会自主查找资料、分析问题、解决问题，提高了自主学习能力。

9.情感态度方面：学生通过参与闹花灯活动，更加热爱传统文化，对中华优秀传统文化产生浓厚的兴趣。

10.综合素养方面：学生在本节课的学习过程中，不仅掌握了知识技能，还培养了创新精神、团队协作能力、审美情趣等核心素养，为未来的学习和发展奠定了坚实基础。

教学反思与总结

在教学《闹花灯》这节课的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了课程的趣味性和实践性，力求让学生在动手操作中感受传统文化的魅