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《高中信息技术课程分层教学的探究》课题研究实施方案

泾源高级中学李洪福

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把

学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教

师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教

学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水

平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

一、课题的界定

高中信息技术分层教学的探究是指在课堂教学的基础上，借助学

生报名及平时的考查产生“层次”学生，在对他们进行深刻的了解情

况下，进行分层次的教学，并产生相应的兴趣小组活动，我们尽可能

让各种层次的学生都能找到兴趣小组活动，以此来提高学生的信息素

养。

二、问题的背景

1、课题研究的背景

众所周知，信息技术学科和其他学科有很大的差异。首先，学习

条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑。而另外的

学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学

习和实践的机会。其次，学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强

烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布

置学习任务，缺乏主动学习的欲望。第三，学生自身素质也有着较大

的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。

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我认为：传统的班级教学，表面上看似乎是平等对待学生，实则

由于“一刀切”，势必造成差生吃不了，好生吃不饱的现象，这恰恰

是机会的不均等。现代教育学认为分组教学的优点在于它能照顾学生

学习的水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，有利于人才

的培养，在实施的过程施以相应的心理教育，能将分组教学给各类学

生带来的心理上的不良影响如学业优秀学生的易产生优异感以致骄

傲自满﹑学业落后学生的易有失落感以致自暴自弃等负面影响降至

最低。

2、我校的情况

作为泾源县唯一一所高级中学，我校学生们肩负着考大学的重任。

虽然学校按课程设置每周都有安排信息课，但由于高考的压力，学生

并没有真正去重视它，实行分层教学有助于提高他们对信息技术课的

兴趣，从而激发他们的学习热情；我校的学生们来自我县的各个乡镇，

信息能力起点也不一样，对信息技术课实行分层教学，有助于针对于

个别差异，实行因材施教。

三、理论依据

分层教学的理念是面向全体学生，教会全体学生，这体现了课改

“以人为本，以人的发展为本，面向全体学生，面向学生的每个方面，

让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐的发展”的新理念。我国

古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊

其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；他承认学生在个性与才能上

的差异，主张要根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补

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偏救弊，促进学生的正常发展。当代美国著名心理学家、教育家布卢

姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的

同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能

完成学习任务或达到规定的学习目标。”这为我们实施分层教学提供

了重要的理论依据。

四、研究目标

1、通过本课题的研究，探索如何面向兴趣小组全体学生，实施

适应学生差异的分层教学，从而达到全面提高学生素质，推进素质教