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初中音乐歌唱教学现状研究

一、绪论

（一）研究背景

现实背景

初中生进入青春期，处于人生观和世界观形成的时期。此时，学生的心理处于半成熟和半不成熟的矛盾状态中，往往不愿在老师同学面前表现自己。十一岁从11-14岁，身体形态发生巨大变化，他们们进入变声期。女孩的喉部变细，声带变短、变薄，振动频率变大，所以音调较高而细。男童喉部较大，较厚，音调低沉。由于青春期的困惑和流行音乐在社会中的影响，教材中的歌曲冲突等因素，往往不愿在公众场合唱歌，并且有些教师在教学方法、方法和手段上过于简单，忽视了引导学生的兴趣和爱好，往往影响调动学生学习的积极性，很难引导学生走进歌曲，更难引导学生表达这些作品的音乐情感，更不必讨论审美教育。从长远来看，学生会逐渐失去对音乐课的兴趣，从而形成一种被动的情境，喜欢音乐，但不喜欢音乐课，给初中唱歌教学增加了难度。因此，在正确的指导思想下，教师的教学方法、手段和精心设计是非常重要的。

政策背景

2015年9月28日《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提出“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”172017年5月26日《吉林省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》中提出“推进学校美育改革发展,强化美育育人功能,促进学生全面发展。全面贯彻党的教育方针,以立德树人为根本任务,深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神,特别是关于文艺工作重要讲话精神,按照国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)、国家和我省教育事业发展第十三个五年规划要求,全面加强和改进学校美育,以美育人,以文化人,把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程,大力弘扬中华优秀传统文化,汲取人类优秀文化成果,培养造就情趣高雅、文化自信、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”初中音乐歌唱教学通过对歌曲的剖析和演唱，能够提高初中生的审美能力，培养学生细腻的情感，坚强的意志，它是情操的教育、心灵的教育，有利于学生身体和心灵健康茁壮的成长。

（二）研究问题

歌唱教学是音乐教学重要组成部分，随着素质教育的大力推广，歌唱教学也越来越受到学生、家长、学校和社会的重视。笔者作为一名音乐教师，旨在通过本文的撰写，探究以下两个问题：

1、初中音乐歌唱教学现状中存在哪些问题？

2、针对问题的相应改善策略有哪些？

17吴金华.两个维度六位一体——论对学校美育工作“合力”的打造[J].福建基础教育研究,2017,(01)

学科核心素养与课堂教学系列文集（第一辑）

学科核心素养与课堂教学系列文集（第一辑）

（三）相关文献综述

笔者通过全国学术期刊网、万方数据库、知网对关键词“歌唱教学”进行检索,查找出相关论文4503

篇，其中关于“初中歌唱教学”的225篇。目前关于歌唱教学的研究主要分为以下三个方面：

有关初中歌唱教学的研究

歌唱教学是音乐教学的重要组成部分，著名的匈牙利音乐教育家柯达这样说到:“开始音乐教育的最好方法就是歌唱。”我国著名音乐理论家、教育家廖乃雄也指出歌唱教学是音乐教育的一种手段也是音乐的一个目的:“歌唱在音乐教育中作为教学的目的与手段都同等重要,前者指通过音乐教学去学会唱歌,后者指通过歌唱去学习音乐。”18

对歌唱技能和审美教学也是有较好的理论指导意义的如赵淑云在其编著的《歌唱艺术与实践》一书中指出:“歌唱艺术是一门音乐于语言相结合的艺术,是通过美好的声音、清晰的语言来表达人们内心丰富的情感”、“各种乐器能够奏出美妙的音乐来,但只有歌唱的乐器能够发出语言的美”。19好的歌唱应该是有美的声音、美的语言和美的情感,歌唱教学要关注声音美、语言美和情感美。比如书中还指出“歌唱是听觉艺术,它的艺术感染力最终要靠歌唱来体现,歌唱者把音符和文字符号变成声音的过程是一个艺术再创造的过程,即‘二度创作’。”20这就说明了歌唱过程本身是一个审美的过程。21

魏琳在《初中歌唱教学课程存在的问题及策略研究》中写道，歌唱是表演艺术的表现形式之一，学生在学习歌唱课程的时候可以使学会少年宫培养出艺术细胞与审美能力，初中音乐教学中歌唱教学课程是十分重要的一部分，同时也是音乐教学中十分重要的内容。22

关于初中歌唱审美的研究也比较多如:毕克石的《“音乐、游戏、审美”——中学音乐趣味教学模式的理论与实践》就对中学音乐教学中如何利用游戏促进音乐审美包括歌唱的审美的进行研究和探讨。刘晓梅的《论初中歌唱教学中进行审美教育的实践方法》对初中歌唱教学中歌唱审美的一些技能技法作了一些探索；薛莲的《论审美能力的培养与应用在声乐演唱中的重要作用》，则把歌唱教学提升到了