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青大附中初二语文教案

课题

5.《大自然的语言》竺可桢

课型

新授课

课时

2课时

授课时间

2025.3.24

主备人

单元目标

学习目标

1．通过品读课文语言，分析说明方法，感知本文生动优美、准确严谨的语言特点。

2.通过理清文章逻辑，学习由浅入深、由具体到抽象的规律来安排文章顺序的方法。

3．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。

重点难点

1.明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法，了解物候知识和物候学的研究意义。

2.学习按由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法，培养重观察、讲实证的科学态度。

教学方法

1.教法：讲授式教学法、任务驱动教学法、朗读教学法。

2.学法：合作学习法、朗读学习法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂引入

回顾说明文知识

预习分享，快速阅读课文，准确地筛选出所需要的信息

（1）本文是一篇什么说明文？说明对象是？

（2）物候观测对农业有什么重要性？

（3）决定物候观测的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

（5）文章的说明顺序是什么？

快速浏览课文，圈点勾画，举手发言

发挥学生主观能动性，可以提升学生自学能力，同时理清文章逻辑

学习任务一

小组讨论，解决以下问题

决定物候现象来临的四个因素和研究物候学的五个意义能否颠倒？

答案：

1.物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。

2.不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

3.不能。“首先”“对于安排……确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

小组讨论，解决第一个问题即为理清文章结构

意在通过初读课文，明确本文是由浅入深，由具体到抽象的逻辑顺序，符合人们认识事物的规律，更容易理解抽象的概念。无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。

学习任务二

判断下列句子的说明方法及作用

(1)到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。（下定义。更具体、更科学、更概括的说明了什么是物候学。）

(2)物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。（打比方。把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象的说明了物候观测的重要性，增强了文章的趣味性。）

(3)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。（作比较。突出强调了物候现象对农业的影响。）

(4)影响物候的四个因素……（分类别。条理清楚地说明了影响物候的因素有哪些，主次关系如何。）

(5)如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。（举列子。更具体、更真切了说明了经度的差异也是影响物候的因素之一，使文章更有说服力。）

2.本文还运用了哪些说明方法，试从文中找出来并说明其作用。

1.判断句子说明方法；

2.通过小组讨论，文中标注其它说明方法。

判断说明方法，体会不同说明方法的作用

学习任务三

1.精读揣摩，体会加点字用法

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

明确：不能删掉。“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

明确：不能删掉。“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。

（3）所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。

明确：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。

2.本文还有哪些地方体现了说明文的准确性，试从文中标注出来。

1.自己解决问题，举手回答

2.快速查找，举手回答

精读揣摩，体会说明语言的准确性

学习任务四

1.比较下列两段文字的不同特点

（1）杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公