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《苗岭的早晨》教学设计

一、教材分析

《苗岭的早晨》是白诚仁根据贵州台江苗族飞歌——“飞歌”改编的口笛独奏曲。以明快的节奏和清新的旋律，展现了一幅苗族山寨春意盎然的秀丽图景，表达了苗族人民欢乐的心情和对幸福生活的向往。全曲为ABA`三段式结构。第一乐段节奏舒展，速度自由，旋律悠扬，变化音降3凸显出苗族音乐的音调风格。第二乐段节奏活泼，快板速度，旋律欢快，表现了苗族人民跳起欢乐的舞蹈和愉快劳动的场面，第三乐段是第一乐段的压缩再现，有前后呼应和尾声的性质，最后以几声减弱的鸟鸣结束全曲。

学情分析

三年级学生，对音乐的鉴赏能力处于初级状态，他们对乐曲的段落划分学习才刚刚起步，对于理解听辩乐器音色、以及音乐要素等在音乐作品中的作用，都还有很大的学习空间，他们性格开朗活泼，对新鲜事物的探索力很强，因此，教师应因人而异，因材施教，制定行之有趣的的教学环节与着实有效的问题设计，让学生在教师的指导下，轻松愉快的理解音乐，欣赏音乐，爱上音乐。从而养成良好的聆听习惯。

教学目标

（一）、情感态度与价值观目标

以音乐为载体，以聆听欣赏音乐为主，充分发挥学生的想象力、创造力,认知能力、审美能力。

（二）、“过程与方法”目标

启发学生初步了解苗族飞歌的音乐体裁，感知苗族音乐的风格，体验欣赏的快乐。

（三）“知识与技能”目标

培养学生在聆听中，用音乐的情绪变化来划分乐曲的段落，随音乐哼唱主题，感受力度、速度在音乐中的表现作用。并认识主奏乐器口笛，并能听辨出其音色。

四、教学重难点

1、以音乐为载体，充分发挥学生的想象力、创造力。

2、学生通过旋律中降3的出现，感受苗族飞歌的音乐特点。

五、教学过程

（一）师生亲和集中注意

设计意图：集中学生注意力，拉近师生亲和力。

（二）聆听主题想象意境

1、师弹琴，生聆听辩别音乐表现一天中的什么时候？

师：欢迎同学们走进梅老师的音乐课堂！希望今天的音乐欣赏课能给同学们带来美的享受与更多的收获。好，先听老师弹奏一段音乐，你能从音乐中感受出这是表达的一天中的什么时候吗？

师：弹钢琴

师；表达了一天中的什么时候？为什么？

生：答

2、师再次弹琴，学生想象自己眼中的早晨美景是怎样的？

师：俗话说：“一年之际在于？，一日之际在于？。”也有人说：“一日之中最美丽的就是黎明。”好，让我们听着音乐，打开想象的翅膀，想想你心中最美的晨景是怎样的？

师：谁来分享一下你心中美丽的晨景是怎样的？

生：聆听与想象，并回答。

设计意图：欣赏主题音乐，充分发挥学生想象力，感受美丽早晨的意境。

（三）走进苗族品味风情

1、看图设疑

承上启下：同一段音乐在每个人心中都会浮现出不同的画面，这就是我们音乐欣赏的美妙之处，它能让我们乘着想象的翅膀，在音乐的海洋中自由翱翔，同学们心中的早晨都是很有意境的。今天，老师将带同学们去一个美丽的地方，这里的早晨很美，（放课件）如青草般芳香，如河溪般清澈，如薄雾般朦胧，如仙境般美妙，知道这里是哪儿吗？

2、了解苗族吗？

师：这里就是位于我国西南部的最美贵州苗岭，苗岭是我国苗族人集中居住人口最多的地方，了解苗族吗？

生：答

3、介绍苗族文化

师：同学们对苗族真有些了解，苗族是我国一个历史悠久的少数民族，苗族人勤劳、勇敢、聪慧、热情。他们将长短不一的木头搭建起具有苗族特色的鼓楼，和自己居住的吊脚楼；将传统的刺绣、蜡染、银饰作品传承于苗族的服饰之中，使他们的服饰成为少数民族服饰中最为华丽的服装；每当喜庆的日子，她们将身着精美的服装参加各种各样的节日活动，如：最热闹的铜鼓舞，锦鸡舞，以及最受游客欢迎的圆圈舞。这样一个山青水秀，人杰地灵的地方当然吸引了不少游客和学者前来学习和采风。1971年，我国作曲家白诚仁老师就来到这里，根据当地民歌《苗岭飞歌》改编创作了一首苗族民歌，也是一首器乐曲，名叫《苗岭的早晨》，让我们一起来聆听一遍，边听边想，这段音乐表达了几种音乐情绪，它们的表现顺序是怎样的？

设计意图：了解苗族人文风情，帮助学生更好理解苗族音乐打下基础。

（四）欣赏全曲体验过程

1、聆听全曲（总听）

问题：听音乐的情绪、顺序表达？

聆听第一乐段（分听）

问题：（1）学生手划旋律线，感知旋律走向与速度的变化。

（2）聆听鸟叫，导入主奏乐器——口笛

（3）介绍口笛，讲口笛的来历与《苗岭的早晨》的关系。

（4）欣赏口笛演奏视频，感知口笛音色。

聆听第二乐段（分听）

问题：（1）哼唱主题

（2）讲苗族音乐特点降3

（3）创编活动，让学生感受圆圈舞中苗族