浅谈小学数学计算教学中应注意的问题.docx

?摘要：本文深入探讨了小学数学计算教学中需要注意的一系列问题。首先阐述了计算教学在小学数学中的重要地位，接着分析了当前计算教学存在的一些常见问题，如学生计算兴趣缺乏、算理理解不足、练习方式单一等。然后针对这些问题提出了相应的解决策略，包括激发学生计算兴趣、强化算理教学、多样化练习设计以及培养学生良好计算习惯等方面，旨在提高小学数学计算教学的质量，促进学生计算能力的有效提升。

一、引言

小学数学计算教学贯穿于整个数学学习过程，是学生学习数学的基础。良好的计算能力不仅有助于学生准确、快速地解决数学问题，还能培养学生的逻辑思维能力、注意力和记忆力等。然而，在实际教学中，计算教学却存在诸多问题，影响了学生计算能力的发展。因此，深入研究小学数学计算教学中应注意的问题具有重要的现实意义。

二、计算教学在小学数学中的重要地位

（一）数学学习的基石

计算是数学知识中的重要内容，几乎所有的数学问题都离不开计算。从简单的整数、小数、分数运算到复杂的四则混合运算，再到代数运算等，计算能力是学生进一步学习数学知识的必备技能。例如，在解决应用题时，需要通过计算来得出答案；在学习几何图形的面积、体积计算时，也离不开各种数值的运算。

（二）培养思维能力的重要途径

计算过程本身就是一个逻辑推理的过程。学生在进行计算时，需要分析题目中的数字关系，确定运算顺序，选择合适的计算方法，这有助于培养他们的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。例如，在进行四则混合运算时，学生要根据先乘除后加减、有括号先算括号内的规则，逐步推理计算步骤，从而提高思维的严谨性和条理性。

（三）生活实际的需要

在日常生活中，计算无处不在。购物时的算账、测量物体的长度和重量、统计家庭收支等都需要运用到计算知识。良好的计算能力能够帮助学生更好地适应生活，解决生活中的实际问题，提高生活自理能力和理财意识。

三、小学数学计算教学中存在的问题

（一）学生计算兴趣缺乏

1.教学方法枯燥

部分教师在计算教学中，采用传统的满堂灌教学方式，单纯地讲解计算法则和进行大量的机械练习，缺乏趣味性和互动性。学生在课堂上被动接受知识，容易感到枯燥乏味，从而对计算学习失去兴趣。

2.题目形式单一

计算练习题往往形式单一，多为直接给出算式让学生计算，缺乏情境性和创新性。这样的题目难以激发学生的好奇心和求知欲，导致学生对计算练习产生抵触情绪。

（二）算理理解不足

1.重算法轻算理

在教学中，一些教师过于注重计算方法的传授，而忽视了算理的讲解。学生只是机械地记住计算法则，却不理解为什么要这样算，知其然不知其所以然。例如，在学习小数乘法时，学生可能会按照整数乘法的方法计算出结果，然后根据因数的小数位数点上小数点，但并不清楚小数点位置确定的原理。

2.算理讲解抽象

算理本身具有一定的抽象性，部分教师在讲解算理时，未能将抽象的知识与学生已有的生活经验和认知水平相结合，导致学生难以理解。比如，在讲解分数加减法的算理时，用分子相加减、分母不变的规则，对于小学生来说，理解起来有一定难度，如果不借助直观的图形或实际例子进行说明，学生很难真正掌握。

（三）练习方式单一

1.重复练习为主

计算教学中，很多教师采用大量重复练习的方式来强化学生的计算能力。学生反复做相同类型的题目，虽然在一定程度上能够提高计算的熟练度，但容易使学生产生疲劳和厌倦感，降低学习效果。

2.缺乏针对性

练习内容缺乏针对性，没有根据学生的实际情况进行分层设计。对于学习困难的学生，可能练习难度过高，导致他们难以掌握；而对于学有余力的学生，又没有提供更具挑战性的题目，无法满足他们的学习需求。

（四）学生计算习惯不良

1.粗心大意

学生在计算过程中，常常出现抄错数字、漏算、看错运算符号等粗心大意的现象。例如，把+看成-，把32写成23等，这些看似小问题，却严重影响了计算结果的准确性。

2.缺乏检查习惯

大部分学生做完题目后，不会主动检查计算结果。即使老师强调检查的重要性，学生也往往只是敷衍了事，不能真正发现自己计算中的错误。

四、提高小学数学计算教学质量的策略

（一）激发学生计算兴趣

1.多样化教学方法

-游戏教学法：将计算知识融入游戏中，如数学接龙游戏，让学生依次说出一个算式的答案，并作为下一个算式的第一个数，依次类推。这样的游戏既增加了计算练习的趣味性，又能提高学生的反应能力和计算速度。

-情境教学法：创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中进行计算。例如，创设购物情境，给出商品的价格和购买数