浅谈诵读古诗文在语文教学中的作用.docx

?摘要：古诗文作为中华传统文化的瑰宝，在语文教学中占据着重要地位。诵读古诗文具有多方面的作用，它不仅有助于学生积累语言、提升语感，还能培养审美情趣、增强文化底蕴，对学生的思维发展和人格塑造也有着积极影响。本文将从诵读古诗文对语言积累、语感培养、审美提升、文化传承以及思维与人格发展等方面进行探讨，阐述其在语文教学中的重要价值。

一、引言

语文是一门承载着丰富文化内涵和语言艺术的学科，古诗文则是这一宝库中的璀璨明珠。诵读古诗文作为一种传统而有效的语文学习方式，在语文教学中发挥着不可替代的作用。通过诵读，学生能够穿越时空，与古代文人墨客对话，感受中华文化的博大精深，汲取智慧和力量。在当今语文教学改革不断推进的背景下，深入研究诵读古诗文的作用，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、诵读古诗文有助于语言积累

丰富词汇储备

古文中蕴含着大量丰富而精妙的词汇。学生在诵读过程中，会接触到众多现代汉语中不常用或已经发生变化的词汇。例如，窈窕淑女，君子好逑中的窈窕形容女子体态美好；采菊东篱下，悠然见南山里的悠然传达出闲适自得的心境。这些词汇的积累，极大地丰富了学生的词汇量，使他们在表达时能够更加准确、生动、富有文采。

学习多样句式

古诗文的句式丰富多样，有骈句、散句、对偶句、排比句等。像苔痕上阶绿，草色入帘青是典型的对偶句，句式整齐，节奏明快；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君运用了对比和对仗的手法，增强了表达效果。学生诵读这些句式，能够熟悉不同的语法结构和表达方式，为写作和语言运用奠定坚实基础。

三、诵读古诗文利于语感培养

增强对语言节奏的感知

古诗文具有鲜明的节奏和韵律。诵读时，学生能够感受到诗句的平仄、押韵和停顿。以杜甫的《春望》为例：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。通过诵读，学生能体会到诗句中抑扬顿挫的节奏变化，从而增强对语言节奏的敏感度，提高朗读和表达的节奏感。

提升对语言韵味的体悟

不同诗人的作品有着独特的语言韵味。李白的诗豪放飘逸，如飞流直下三千尺，疑是银河落九天，诵读时能感受到那种磅礴的气势和浪漫的情怀；李清照的词婉约细腻，如莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦，诵读中可品味到其哀怨忧愁的韵味。长期诵读古诗文，学生能深入体悟不同风格的语言韵味，进而提升对语言的鉴赏能力和语感水平。

四、诵读古诗文促进审美提升

领略自然之美

许多古诗文描绘了壮丽的自然景观。如王维的大漠孤烟直，长河落日圆，寥寥数字勾勒出塞外雄浑壮阔的风光；杨万里的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，展现了西湖夏日荷花盛开的艳丽景象。学生诵读这些诗句，仿佛身临其境，感受到大自然的神奇与美妙，培养了对自然美的欣赏能力。

感受情感之美

古诗人善于用细腻的笔触表达各种情感。孟郊的慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，饱含着深沉的母爱；王勃的海内存知己，天涯若比邻，传递出真挚的友情。诵读这些情感真挚的诗句，学生能够被诗人的情感所打动，体会到人间情感的美好，丰富自己的情感世界，提升情感审美能力。

体会艺术之美

古诗文在语言、结构、意境等方面都具有极高的艺术价值。如苏轼的《水调歌头·明月几时有》，语言优美流畅，结构严谨巧妙，意境空灵奇幻。学生诵读这样的作品，能够领略到诗歌的艺术魅力，培养对文学艺术的审美情趣，提高文学鉴赏水平。

五、诵读古诗文助力文化传承

了解历史文化

古诗文是历史文化的重要载体。通过诵读，学生可以了解古代的社会风貌、风俗习惯、政治制度等。例如，从《诗经》中能看到古代劳动人民的生活场景和情感表达；从《史记》的选段中能知晓历史人物的事迹和历史事件的梗概。这有助于学生构建起对中国历史文化的整体认知，传承中华民族的历史记忆。

传承民族精神

古文中蕴含着丰富的民族精神，如爱国情怀、坚韧不拔的意志、尊老爱幼的传统美德等。人生自古谁无死？留取丹心照汗青体现了文天祥的爱国气节；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风展现了郑燮的坚韧品格。诵读这些诗文，能让学生受到民族精神的熏陶，将优秀的民族精神传承下去。

弘扬传统文化

中华传统文化源远流长，古诗文是其精华所在。积极诵读古诗文，就是在弘扬和传播传统文化。学生在诵读过程中，成为传统文化的传承者和传播者，让古老的文化在新时代焕发出新的生机与活力，增强民族文化自信。

六、诵读古诗文对思维与人格发展的影响

激发想象力

古诗文常常运用夸张、比喻、拟人等修辞手法，创造出奇幻美妙的意境。如忽如一夜春风来，千