花城版音乐四年级下册第2课《茉莉花》教案教学设计 .docx

课堂教学设计

【课型】

唱歌课课型

【教学内容】

花城版四年级下册第2课《多彩的乡音(四)》第1课时《茉莉花》。【教材分析】

《茉莉花》是花城版四年级下册第2课《多彩的乡音(四)》第1课时唱歌课。《茉莉花》作为一首经典的江苏民歌，发源于江淮地区，是“鲜花调”的诸多变体之一，在江苏地区广为流传。歌曲为五声调式，徵调式，四二拍，结构为四个乐句组成的单乐段，分节歌形式。优美自然、婉转流畅，富有浓郁的江南风味，具有鲜明的东方民族音乐风韵。通过描述茉莉花的美丽，表达了赏花人对花的赞美和喜爱。

【学情分析】

四年级学生已具备一定的音乐基础，对音乐节奏、旋律有较好的感知能力。他们喜欢参与音乐活动，乐于表现自我，对歌曲的情感表达有初步的理解。在教学中发现，学生对流行歌曲兴趣较高，但对经典音乐作品了解较少。部分学生音乐节奏感较强，能较好地把握歌曲节拍，而部分学生则在音准和节奏方面还需加强练习。整体而言，四年级学生对音乐学习充满热情，需在拓宽音乐视野和提升音乐技能方面进一步加强引导。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

了解《茉莉花》的历史背景、地域特色及文化内涵。

(二)艺术表现

通过欣赏和学唱《茉莉花》,激发学生对民族音乐的热爱，培养审美情趣。掌握歌曲的旋律、节奏及演唱技巧。

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

(四)文化理解

通过学唱培养学生的音乐欣赏能力、演唱能力和音乐表现能力。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.学唱江苏民歌《茉莉花》,并掌握其演唱风格。

2.欣赏不同版本的《茉莉花》,理解其地域差异和文化内涵。

(二)教学难点

1.准确把握《茉莉花》的旋律特点和情感表达。

2.对比分析不同版本的《茉莉花》,形成自己的音乐评价。【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一.问题导入

教师：同学们，中国有很多地方民歌，你们听过哪些?

预设：回答问题

教师：河北歌曲《小白菜》、山东歌曲《沂蒙山小调》等等，你们会唱吗?

预设：回答问题

教师：下面跟琴演唱

预设：演唱

教师：今天，老师带你们走进江苏歌曲《茉莉花》(书写板书《茉莉花》)

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的?歌曲表达了怎样的情感?

(播放音乐)

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《茉莉花》作为一首经典的江苏民歌，发源于江淮地区，是“鲜花调”的诸多变体之一，在江苏地区广为流传。歌曲为五声调式，徵调式，四二拍，结构为四个乐句组成的单乐段，分节歌形式。优美自然、婉转流畅，富有浓郁的江南风味，具有鲜明的东方民族音乐风韵。通过描述茉莉花的美丽，表达了赏花人对花的赞美和喜爱。

下面有感情地朗诵歌词

预设：朗诵歌词

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：通过聆听我们知道歌曲由几部分组成?

预设：回答问题

教师：歌曲由四个乐句组成一段体，下面我们演唱第一乐句简谱

预设：演唱

教师：注意十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第二乐句简谱

预设：演唱

教师：注意十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第三乐句简谱

预设：演唱

教师：注意附点、十六分音符和切分节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第四乐句简谱

预设：演唱

教师：注意附点、十六分音符、切分节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟音频整体演唱

预设：演唱

教师：在我国多个省份都有民歌《茉莉花》。由于地理环境、风土

人情以及语言上的差异，形成了多种不同风格的《茉莉花》。下面让我们欣赏三首：

欣赏东北民歌《茉莉花》

欣赏

1=c2茉莉花

中速歌唱地东北民歌

6.566i35|665|6-|之.i25好(来)一朵茉莉花(呀啊啊),(哎咳哎哎

i|3.之33|576|556|5-|……

哟),