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《桃花源记》八年级上册语文教案5篇

诗人通过对桃花源的安宁和乐、自由平生活的描绘，表现了作者追求美好生活的

理想和对当时的现实生活不满。以下是小编整理的《桃花源记》八年级上册语文教

案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

《桃花源记》八年级上册语文教案篇1

【教学目标】

知识与能力

1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法

1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感

情。

【重点难点】

1.积累常用文言词语的用法;

2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【教学设计】

一、创设情景，导入新课

1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引

出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中

所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人

到这个世外桃源去看看。

音乐《天仙配》(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女

织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用

一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源

记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能

找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、

郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的诗人陶渊明，他的生活充满

坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生

理想的追求和渴望。

2.陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又

自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官

僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会__不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自

资”的隐居生活。

陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》

《桃花源记》《五柳先生传》。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优

美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的

高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的

文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表

现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

3.本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征

召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理

想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人

人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，

富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文

的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

二、检查预习

晋太元中(jìn)缘溪行(yuán)便舍船(shě)豁然开朗(huò)屋舍俨然(shè)(yǎn)

阡陌(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)遂与外人间隔(suì)(jiàn)

及郡(jùn)下,诣(yì)太守刘子骥(jì)

三、初读课文，感知课文内容

1.范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流

利，音韵铿锵

停顿分明，不读破句子。如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜

美，落英/缤纷”“问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋”

2.成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻

怡然自乐黄发垂髫无人问津不足为外人道

3.通假字世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津

要：通“邀”，邀请。

4.古今异义词：

鲜美古义：鲜艳美丽交通