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《桃花源记》八年级语文教案5篇

八年级课文《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生的描绘，表现

了作者追求美好生的理想和对当时的现实生不满。以下是小编整理的《桃花源

记》八年级语文教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

《桃花源记》八年级语文教案【篇1】

【教学目标】

知识与能力

1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法

1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感

情。

【重点难点】

1.积累常用文言词语的用法;

2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【教学设计】

一、创设情景，导入新课

1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引

出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中

所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人

到这个世外桃源去看看。

音乐《天仙配》(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女

织的社会生美景。这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用

一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源

记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生的人即便是在最痛苦的时候也能

找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、

郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生在东晋的诗人陶渊明，他的生充满

坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生

理想的追求和渴望。

2.陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又

自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官

僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会__不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自

资”的隐居生。

陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》

《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生，表现了优

美的自然风光，抒发他热爱田园生、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的

高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的

文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表

现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

3.本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征

召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理

想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人

人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，

富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生的愿望。选作课文

的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

二、检查预习

晋太元中(jìn)缘溪行(yuán)便舍船(shě)豁然开朗(huò)屋舍俨然(shè)(yǎn)

阡陌(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)遂与外人间隔(suì)(jiàn)

及郡(jùn)下,诣(yì)太守刘子骥(jì)

三、初读课文，感知课文内容

1.范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流

利，音韵铿锵

停顿分明，不读