中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文 .pdfVIP

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中学学困生的成因及转化对策

研究结题报告

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《中学学困生的成因及转化对策研究》结题报告

徽县二中孙亮亮

2012年4月至2013年4月，我们徽县二中

理化生课题组在原有基础上对“中学学困生的成

因及对策“进行了更加深入的研究和全面的探

索”,经过10个月的研究和有效训练达到了预期

目的，现报告如下：

一、研究背景

学困生是在每一个学校都存在的、比较庞大的

群体，学困生是指学习成绩暂时落后的学生.任

何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤

其是班主任的一项重要工作，只有认真把这项工

作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发

展，完成教学的根本任务。

他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学

习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学

习目的。他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自

赏、甚至狂傲不羁.其主要表现为：对学习不感

兴趣，上课不注意听讲，作业应付。思考不积极，

注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，

不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习

题，思维上有惰性。有些受了批评还当堂顶撞老

师。这些学生往往需要经过有效的教育对策才能

使其发生抓变，从而达到提高教育教学质量的目

的。

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1.文献法

应用元认知理论、行为主义理论、建构主

义等相关教学理论，了解现代生物学教育的基本

理念和各种课程理论、教学模式的特点，通过网

络、文章、杂志和报刊等信息媒体，了解掌握国

内外相关领域的研究现状和发展趋势。收集、整

理已有的关于高中生物学困生的成因及对策研

究的相关资料，从不同角度对资料进行对照、分

析和研究，吸收借鉴前人的研究成果，为课题的

研究打下坚实的理论基础。

2.调查法

参照他人的研究和问卷调研情况，编制了适

合我校学困生的调查问卷，并对调查结果进行精

心统计和分析研究，探讨学生学习困难的成因。

3.访谈法

笔者精心准备了一些对不同类型学困生如何

因材施教的问题跟优秀教师进行个别访谈，并做

下了详细的访谈记录，了解他们转化学困生方面

的真实感受，然后进行分析，增强转化学困生对

策的实用性。

四、中学学困生成因调查与分析

（一）中学学困生成因

根据对调查和访谈的研究结果并结合对相

关文献资料进行理论研究的成果，造成中学学困

生学习困难的主要原因包括：

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1.内因

内因，即事物发展变化的内部原因，亦即事

物内部的矛盾性，是事物发展的根本原因。通过

研究发现，导致中学学困生形成的内因主要包括