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“小学语文阅读教学有效性的研究”课题汇报

八五五农场学校小学

课题组

2015年3月

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“小学语文阅读教学有效性的研究”课题汇报

尊敬的评委老师：

大家好，我向大家汇报的课题是“小学语文阅读教学有效性的研

究”，该课题于2011年12月申请立项至2014年7月结束，是一项

在小学语文教学中具有探索意义和创新意义的研究课题，历时两年多

的课题研究，探索出了提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

一、课题提出：要提高小学语文教学的有效性，就要以提高阅读

教学的有效性为突破口。导致阅读教学低效的因素归纳起来有：对年

段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习

惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，没有层次、

不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，提出了《小学语文阅读

教学有效性的研究》。

二、课题研究采取的措施：每学期初制定研究计划，期末进行课

题研究小结。开展丰富多彩的教师和学生活动，如“青年教师教学比

赛”、“阅读教学论文评比”、“语文教师论坛、教学课件评比”、组织

课题组老师开展“语文阅读教学有效性”的论坛活动。为课题教师创

造各种外出听课学习的机会，及时更新知识，转变观念。

1.悉心指导自主阅读，引导学生有效预习。

预习可以很好地养成学生自主探究的习惯，有效的阅读教学应该

从指导学生预习开始。设计了预习卡从以下几方面预习：一读课文遇

到生字读准字音，认真观察字形，然后尝试组词，把学习记录在预习

作业纸上。二是结合语境理解词语，理清文章脉络，对课文精彩的语

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句写出初步的认识。三是了解课文整体内容，渗透学习方法。四是质

疑问难，提高预习效果。

2.利用集体备课精心设计教学预案，有效进行课堂教学。

教研活动中老师集体备课、听课、评课、磨课等活动开展地有条

不紊，我们课题组的教师利用每周一、周五进行集体备课。调动学生

自主阅读的积极性，让学生多参与阅读实践，体会到阅读的趣味。发

挥优秀教师的传帮带的作用，新老教师结对带动青年教师专业迅速成

长。（结对的一共有5对老师，从备课到听课评课再磨课逐一进行细

致的指导）哪一位教师进行教学赛课，课题组的老师会共同参与备课，

分工明确每个人盯住一个方面，使教师的教学水平得到提高。

3.以活动为载体，激发学生阅读的兴趣。

解决“无书可读”问题

（1）发起“建议家长每月至少给孩子买一本书”的倡议。

（2）开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在

教师指导下借阅图书。

（3）建立“班级图书角”——每班成立几个读书小组，每名组员至

少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实

现图书数量的增加。

解决“有书不读”问题。

（1）建议家长每天督促孩子在做完作业后读15-30分钟的书

（2）学生各自建立一本读书笔记（或阅读记录卡），记录阅读情况。

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（3）班主任利用早读对学生每天读书情况做好记录，并进行讲评。