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小学语文课题研究总结

在学校多元智能理论课题的指导下,我个人确定了语文学科的课题

研究,我研究的课题题目是。课题从确立至今已半年了,在这半年里,我

针对自己的课题进行了一些研究、思考。下面我就对我的课题作一下

小结。

我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究,也就是将

课题研究贯穿于教学之中,边学习理论,边指导研究。在研究中发现问

题,在问题中进行研究。具体作了一下的研究:

.首先我进行了理论方面的学习。通过对国内一些关于阅读教学理

论书籍的阅读,我确立了自己课题的研究方向,同时也为此课题的研究

找到了依据。

.依据课题方案中所提出的目标和内容,有计划地实施。目标由简

到难,内容由容易到复杂。

现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学

生的独特感受与体验。学生还没有体会到,没有尝试到;我们要引导学

生进行课外阅读,那么读什么的问题也要解决,这是源头活水。很多孩

子,家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么;我们在自

主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式,那么学生

的课外阅读同样也需要探索一些指导策略,至今我们还没有成熟的可以

推广的策略;任何学习活动都离不开评价,课外阅读的评价就更难以把

握,这无疑就影响到阅读效果。

对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。问题即课题,解决问题

就是探索研究。主要发现了如下问题即研究对象:第一,解决孩子读什

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么的问题。课外阅读必须解决量的问题,量变才能达到质变。首先建立

班级小图书角但是要与以往做法不同。我们现在只是简单得让孩子捐

书,我一直在试着探索一种新捐书模式。我觉得应该通过网上查询,根

据课程标准提出的阅读指标,给学生列出相关的书目,发动学生的力量,

去购买书籍,这样,我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本,而

是上百本,而且是高质量的。

第二,引导孩子树立课外阅读的主人翁意识,也就是确立孩子在阅

读中的主体地位。在这一过程中本着这样的理念:就是培养学生的自主

阅读,为学生的终身学习奠基。所以应“放权”给学生,让学生自己选

择图书,自己确定在多长时间内读完一本书,自己选择读书的时间,自己

选择阅读后成果的展示形式,但在这一过程中教师的主导作用也体现出

来了,教师必须督促和调动学生,让学生学会做计划,学会确定目标。虽

然仅仅半年时间,学生的自主阅读能力有了很大的提高。

第三,关于课外阅读的评价,我拟想从阅读习惯、阅读态度、阅读

能力、阅读效率四个方面进行评价。但目前评价机制还没有落实。

3.对学生阅读进行相应的指导。

第一、教给学生“读”的方法。一是浏览性的泛读。对许多浅显

易懂的书或报纸可采用浏览法,了解其主要内容,捕捉其中的知识要点

或有价值的信息。二是探求性的速读。这是学生根据一定的目的快速

翻阅阅读材料,选取自己所需信息的读书方法,指向性非常明确,或是为

解决一个问题,或是为了解某方面的知识。三是有品位性的精读。学生

在课外阅读时,要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴

趣的章节进行精读,品位文章中的好词佳句,体会文章的深远内涵,揣摩

文章的谋篇布局。

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小学语文课题