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小学语文深度阅读策略研究结题报告

一、教研内容和方法

（一）研究内容

1.探究深度阅读在小学语文课堂中的实际运用，通过亲身尝试或

者观察其他教师阅读教学，参与关于阅读教学方面的论坛或汇报等，

获得现场运用深度阅读的教学案例及建议。整理、总结深度阅读的策

略方法，提出自己的建议。

2.研究深度阅读在小学语文阅读教学中的应用，主要从整本书阅

读、阅读导读课、阅读分享课、语文教学课中提取策略要素，从深度

阅读教学模式及效果等方面论述。

（二）研究方法

1.文献研究法。本课题探究过程中，课题组成员充分学习国内外

关于本课题的成果以及具有重要指导意义的各种教育理论与实践经

验，认真分析和研读相关文献资料并加以收集、整理。

2.行动研究法。边进行课堂实践，边调整阅读策略思路，调整策

略，使本课程的研究成果继续向着有科研价值、有使用价值、有指导

意义的方向发展。

3.案例分析法、经验总结法。在本课题研究中，对教师的课堂中

阅读策略进行分析总结，研究阅读课例，课后及时教研、反思、总结，

课题组成员对这些课例进行认真分析，及时总结出教学成功经验。

二、研究结论

1.在语文阅读教学开展的过程中，教师要让学生跳出单纯文字阅

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读的思维障碍，从行文结构入手，培养学生开放的阅读视野，让学生

的思维能力可以从浅层思维向高级思维逐步迈进。让学生具备较强的

学习意识，以有效地阅读来不断完善自身的思维认知结构。一篇优秀

的文章本身不仅在用词方面非常的清晰简洁，而且它的整个逻辑结构

也是连贯清晰的，读来可以使人豁然开朗。在小学语文阅读教学的过

程中，教师要引领学生对其进行有效地品鉴，从而使学生的思维可以

更加开阔，思路可以更加清晰。

2.在深度阅读过程中离不开对已有知识的有效运用，并且对知识

的运用不是随意而为的，而必须要有维度地运用知识，也就是多层次、

多角度地运用已有知识来完成深度阅读任务，将知识迁移到不同的维

度当中。而有维度地运用知识的前提是先要对知识进行有效内化，使

从外界学来的知识真正成为自己的知识，确保随时都能够对知识进行

灵活运用。

3.小学阶段学生自身的可塑性非常强，学生在阅读的过程中也会

受到其中思维的影响，使学生对语言的认知发展变得更加全面，学生

的个性意识也能够有效彰显。在深度阅读的过程中，教师还要对学生

进行有效的价值引导和思想熏陶，进而使学生更好地明白语言的文化

魅力，并让学生自觉接受语言文化的熏陶，形成良好的人文素养，推

动学生更加完善的发展，提升学生的文化自信。

三、研究效果

经过课题组成员近2年的研究探索，小学语文深度阅读策略探究

在小学语文教学的研究过程中积累了丰富的实践经验，课题组教师们

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通过丰富多样的阅读策略促进学生的深度阅读，获得了宝贵的一手资

料。学生在阅读过程中，产生了强烈的“阅读期待”，充分发挥学生

的主体地位，培养了学生的深度阅读思维。

1.培养了学生的深度阅读思维，激发了学生的阅读兴趣。通过

创设情境、设置问题、布置任务等方式激发了学生的阅读兴趣，在实

践中不断探索研究，培养了学生的深度阅读思维。

2.提高了小学语文深度阅读的教学成效。运用深度阅读的教学

策