群文阅读的教学策略.docxVIP

?摘要：群文阅读作为一种新兴的阅读教学方式，能有效提升学生的阅读能力与综合素养。本文详细阐述了群文阅读的教学策略，包括议题的选择与确定、文本的筛选与整合、阅读方法的指导、课堂组织与实施以及教学评价等方面，旨在为教师开展群文阅读教学提供有益参考，促进学生阅读能力的发展和语文教学质量的提高。

一、引言

随着语文课程改革的不断深入，阅读教学越来越受到重视。群文阅读作为一种突破传统单篇阅读教学局限的教学形式，通过将多篇相关文本组合在一起进行阅读，能拓宽学生的阅读视野，培养学生的比较、分析、综合等思维能力，提升学生的阅读速度和阅读量，对提高学生的语文素养具有重要意义。

二、议题的选择与确定

（一）基于教材单元主题拓展

教材中的单元主题往往具有一定的关联性和系统性。教师可以围绕单元主题，选择与之相关的多篇文本进行群文阅读。例如，在学习某个以自然风光为主题的单元时，可以选取不同作者描写同一处自然风光的文章，或者同一作者描写不同自然风光的文章，让学生在对比阅读中感受不同文本对自然风光描写的异同，体会作者独特的观察视角和表达手法。

（二）结合学生兴趣与生活实际

关注学生的兴趣点和生活实际，选择他们感兴趣且与生活紧密相关的议题。比如，针对喜欢动物的学生，可以选择一系列关于动物生活习性、情感故事等方面的文章；对于关注科技发展的学生，可以选取科技发明、未来科技展望等相关文本。这样能激发学生的阅读积极性，使他们更主动地参与到群文阅读活动中。

（三）紧扣语文教学目标

议题的选择要紧密围绕语文教学目标，如培养学生的阅读理解能力、写作能力、思维能力等。例如，为了提高学生的写作能力，可以选择几篇在写作结构、语言运用、表现手法等方面具有特色的文本，让学生通过阅读分析，学习借鉴这些写作技巧，运用到自己的写作中。

（四）具有启发性和探究性

选择具有启发性和探究性的议题，引导学生深入思考。例如，不同文化背景下的节日习俗这一议题，通过阅读多篇不同文化中关于节日习俗的文章，让学生探究文化差异背后的原因，培养学生的文化理解和批判性思维能力。

三、文本的筛选与整合

（一）文本类型的多样性

选取的文本应涵盖多种类型，如记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌等。不同类型的文本具有不同的语言特点、结构形式和表达方式，通过阅读多种类型的文本，能让学生接触到丰富多样的语言样式，提高学生对不同文本的阅读理解能力。

（二）文本难度的梯度性

考虑学生的阅读水平，选择的文本要有一定的难度梯度。可以先从相对简单、易懂的文本入手，让学生建立阅读信心，逐渐过渡到难度稍高的文本。例如，在进行群文阅读童话世界时，可以先选取一些经典的、文字简洁的童话，然后再引入一些篇幅较长、情节稍复杂的童话，使学生在阅读过程中逐步提升阅读能力。

（三）文本内容的关联性

筛选出的文本内容要具有关联性，围绕共同的议题展开。这些文本可以在主题、人物、事件、观点等方面存在联系，便于学生进行比较、分析和综合。比如，在名人故事的群文阅读中，选取不同名人在不同领域取得成功的故事，通过分析他们的成长经历、成功因素等，引导学生总结出一些通用的成功品质和方法。

（四）文本的整合与编排

教师要对筛选出的文本进行合理整合与编排。可以按照一定的逻辑顺序，如时间顺序、空间顺序、问题解决顺序等对文本进行排列。同时，要根据议题和教学目标，对文本进行适当的删减和补充，使群文阅读材料更加精炼、有针对性。例如，在群文阅读四季之美中，可以将描写春夏秋冬四季不同景色的文章按照季节顺序排列，让学生清晰地感受到四季景色的变化和不同作者的描写侧重点。

四、阅读方法的指导

（一）略读与浏览

略读和浏览是群文阅读中常用的方法。在阅读多篇文本时，引导学生快速浏览文本标题、首尾段、关键词句等，了解文本的大致内容和主旨。通过略读和浏览，学生能在较短时间内对多篇文本有一个整体的认识，把握文本之间的关联，为深入阅读做好铺垫。

（二）精读与批注

对于重点文本或关键段落，要指导学生进行精读。精读时，要求学生逐字逐句地阅读，理解文本的细节内容，分析文本的语言特色、写作手法等。同时，鼓励学生在阅读过程中进行批注，记录自己的思考、疑问、感悟等。例如，在阅读一篇优美的散文时，学生可以批注文中优美的语句、作者的情感表达以及自己的阅读感受，加深对文本的理解。

（三）比较阅读

比较阅读是群文阅读的重要方法之一。引导学生从多个角度对多篇文本进行比较，如比较文本的主题、人物形象、写作风格、语言表达等。通过比较，学生能发现不同文本之间的异同，更深入地理解议题，提高分析和鉴赏能力。比如，在比较两篇描