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《小数的初步认识》教学实录

《《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希

望可以对您的学习工作中带来帮助！

《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的起始课，是学生在

低年级学习“认识人民币”,分数的初步认识的基础上充分利用学生的

已有知识和生活经验，抓住小数与日常生活的密切联系，将学生的生

活经验与数学经验结合起来，借助人民币或生活中的其它事例帮助学

生认、读小数，借助长度单位帮助学生认识小数的含义，体会小数与

分数的内在联系。

过程与方法：

(1)、遵循学生的认知规律，借助图形直观，从具体到抽象，引导

学生感知、体验，采用“由扶到放”的教学方式让学生参与新知识的

自主建构过程，体会小数与分数的内在联系。如认识一位小数时，首

先提出：“谁能在尺子上找到0.7米?为什么标在这里?”引导学生在直

尺上找一找，说一说，并结合黑板上的米尺直观图帮助学生理解:把1

米平均分成10份，每份的长度是1分米，1分米用小数表示是0.1米;7

份是7分米，7分米用小数表示是0.7米。接着又提出：“7分米还可

以怎么表示?”让学生想一想，说一说，这是运用已有的知识经验，重

点引导学生梳理思考过程：1分米是1米的1/10，1分米也可以用

1/10米来表示，7分米也可以用7/10米来表示。最后，引导学生猜

测：1/10米与0.1米有什么关系?再次结合米尺直观图，帮助学生理清

1/10米和0.1米是相等关系，1/10米也可以写成0.1米，让学生感受、

体验到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同”，沟通了新旧

知识之间的联系。为了让学生认识其它的一位小数，刘老师继续提出：

“3/10米写成小数是多少?9/10米写成小数是多少?”让学生进一步感

悟到十分之几可以用一位小数表示。这个过程，通过找一找、想一想、

猜一猜、说一说的学习活动，不仅使学生初步认识了一位小数的含义，

还培养了学生观察、比较、发现和归纳的思维能力。

(2)、重视渗透、运用数学思想与方法，如借助米尺直观图，让学

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生找出0.7米、0.01米的长度，运用了数形结合的思想，让学生感悟

“7分米=7/10米=0.7米”“1厘米=1/100米=0.01米”，使学生领

悟到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。”收到了既直观、

又入微的教学效果。再如，在教学两位小数时，改变了学生认识一位

小数的学习方式，运用知识的迁移规律，引导学生利用认识一位小数

的学习经验，进行合理迁移，这里也运用了数学推理的思想，让学生

感悟迁移、类推的方法，掌握学习策略，促进了学生自主探索学习，

发展了学生的数学思维，提高了学生的学习能力，为后续学习多位小

数起到了积极的促进作用。

(3)、抓住新知的生长点，促进知识、认知的迁移，实现新知的同

化。怎样认识两位小数，运用知识的迁移规律，引导学生进行合理迁

移、类推，进而提出了富有挑战性的问题：“猜一猜，0.01米表示什

么含义?”激发了学生的认知冲突，激活了学生的创造性思维，对学生

猜测的结果，继续引导学生借助米尺直观图进行观察、验证、比较、

辨析，使学生清晰认识到1厘米是1/100米，1/100米可以写成0.01

米，并沟通1/100米和0.01米的相等关系。“6厘米写成用米作单位

的分数是多少?写成用米作单位的小数是多少?18厘米呢?”“王东身高

1米35厘米，写成小数是多少?”让学生进一步体会小数与分数的内在

联系，感悟百分之几可以用两位小数表示。这个过程，让学生经