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《小学语文课外阅读实践活动探索与研究》课题开题、结题研究报告

一、课题的提出

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不“

是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进

行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实

学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实

现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激

发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以

下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课

外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，

少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)

阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的

孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长

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久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩

子们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等

多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们

有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时

间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变

得不愿独立思考，特别依赖他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生

的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独

立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺

乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，

智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基

础素质造成民族文化的退化。

新《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅

读量，并且积极倡导沟通“课堂内外，充分利用学校和社区等教育

资

源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标

准

的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。

阅读

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是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学

语文

教育界日益关注的焦点。而由于农村落后的实际，使如何有效地

开展

语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为摆在每

位有

志于从事农村小学教育教师亟待研究的重大课题。

二、概念的界定

课外阅读“”指除去教材提供的阅读内容以外的一切文本、超文

本的阅读资源，通过学校、家庭、社会等各种途径获得的阅读资

源。

范畴中的“有效”指遵循客观规律，通过实施引起、维持和促进小

学

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生开展课外阅读的行为和策略，使学生获得具体的进步或发展。

“农

村”是相对于城市而言，是侧重于强调农村学校、农村家长相对于

城

市学校、城市家长在经济上、受教育程度上的差距，进而导致在

图书

的购置和对阅读的重视程度上的差