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《小学课堂创设情境教学的研究》研究报告

一、课题概述

（一）课题研究的背景

《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之

间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中

体验和理解知识”。那么为学生提供活动的机会，创设生动

有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。创

设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探

究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生

活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案

例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也

是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成

有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对

教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，

充分发展每个学生的个性。

如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和

同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教

学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程

的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的

及有效性，本末倒臵，导致情境创设不能科学引导学生解决

问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和

技能的学习以及学生思维的发展。

因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，

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为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引

导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有

效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认

知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教

学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提

升课堂教学的效益。

（二）相关研究的概述

如何让学生在最短的时间内进入课堂上学习的最佳状态，

创设情景教学起着至关重要的作用，它如同一块敲门砖，近

年来各个学科的教师都进行了调查和研究，并以此来提高课

堂效率，完成教学目标，突破教学重难点，而对于情景教学

横向之间的内在联系，优化情景教学使得其更具实效性的研

究，还不能更深入的探讨和研究。

（三）研究的现实意义

西方对基于情境的教学研究是在研究情境认知、情境学

习的基础上进行的，从20世纪80年代中期之后基于情境认

知、情境学习而系统研究的，并伴随着情境认知、情境学习

理论研究的不断发展而丰富完善。国外对这一问题的研究首

先始于实验室与课堂，进而拓展到学校、日常生活与实践共

同体。中国教育学会副会长、特级教师李吉林老师以自己丰

富的教育教学实践为基础，通过进行情境教学法实验开启了

中国对情境教学的研究。她从我国古代文论“意境”说中吸

取养分，借鉴大脑两半球理论、暗示原理、场论等有关学说，

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以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以

“练”为手段，以“周围世界”为源泉，创设典型场景，激

起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来。之后

又将情境教学的理论与实践向整个小学教育领域拓展，开始

情境教育的探索、研究和试验，确立了“拓宽教育空间，追

求教育整体效益”，“缩短心里距离，形成最佳情绪状态”，“通

过角色效应，强化主体意识”，“注重实际操作，落实全面发

展教育目标”等情境教育基本目标，并积极尝试开发情境课

程。

福建师范大学教育学院院长余文森教授在他