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小学语文“读写结合，以读促写”研究课题方案

一、课题的提出

小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文,尤其是农村

小学的学生最怕作文。而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生

活底蕴，缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终

生享用它的‘利息’。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的

问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，

写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才

会逐渐提高。所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好

“读写结合，以读促写”这篇文章。

为此，我校语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。

二、课题研究的理论依据

１、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方

式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要

任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活

中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以

写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。

、2现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强

而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这

就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。

、3朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中

获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，

对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过

程，更是写作的基础。

、4心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作

则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材

料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直

观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，

反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所

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以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着

有机结合的客观依据。

三、课题研究的目标和任务

、探索一套行之有效的认读方法，增强学生的认读兴趣，为阅读积累打下良好的1

基础。

、2培养学生的阅读兴趣，探索出一系列课堂阅读指导方法，使学生乐于读书，善

于读书，并学会从读书中积累有利于写作的素材。

、以读促写，以写带读。加强对学生的课内阅读指导，探索出行之有效的将刻文3

字的语言、章法、写作技巧自觉运用到自己的写作中去的课堂授课技巧，从而达到

“读写结合，以读促写”的课题研究目标。

四、研究对象：

—16年级共12个教学班的语文教学。

五、研究人员的分工及子课题。

研究分工：共分为三个研究小组，各小组的负责人安排本小组的研究进程，并定

期召集本小组成员交流研究心得。

子课题